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幼儿园户外体育游戏的模式及教学的设计方式的研究 　　摘要：陶行知主张“一日活动皆课程”。户外体育游戏是一项可以全面促进幼儿发展的活动，为此，从我国幼儿园户外体育活动开展的现状出发，针对现阶段我国幼儿园户外体育游戏存在的问题，为如何优化幼儿园户外体育游戏模式和教育进行策略分析。 　　关键词：户外体育；游戏模式）教学设计 　　陶行知认为：不运用社会的力量，是无能的教育，不了解社会的需求，更是盲目的教育。伴随幼儿教育改革的深化发展，幼儿体育教育价值观得到了不断的更新，体现在主要以健身为主，以全面育人为发展目标，并注重通过体育运动促进幼儿的全面发展。在户外体育游戏活动实践中也更加注重幼儿体育游戏活动的开展。 　　一、现阶段幼儿园户外体育游戏开展存在的问题 　　（一）活动组织不科学合理 　　幼儿基本能够完成走、跳、爬、投等基础性的动作，但是也仅仅限于完成这些基础性的动作，且一些动作的完成不够规范，基于幼儿自身的差异问题，一些动作的完成也存在不同的差异。《3-6岁幼儿发展指南》中指出幼儿在进行户外活动的时候需要每天活动两个小时以上，仅仅这一点要求可见很多幼儿园户外体育游戏开展不够规范。 　　（二）幼儿园户外体育活动场地较为狭窄 　　学前教育相对义务教育来讲，还没有得到足够的重视，在一些经济发展较为落后的地区，体育游戏活动空间不足；在一些发达地区，幼儿园寸土寸金，也供体育游戏活动运用的场地有限。 　　（三）幼儿家长观念落后 　　幼儿家长注重的幼儿学前教育也仅仅局限在文化课方面，对于体育运动的重视程度不够，认为体育运动仅仅是一项娱乐。 　　二、开展幼儿园户外体育游戏的重要性 　　（一）能够促进幼儿的健康成长 　　游戏的设定符合幼儿成长天性，在现代生活中，幼儿能够获得户外体育锻炼的时间越来越少。而幼儿园户外体育游戏为幼儿提供了这样一个锻炼的平台，丰富了幼儿的活动，让幼儿能够从更多的角度来认识社会，促进幼儿健康成长。 　　（二）能够提高幼儿身体素质 　　陶行知说：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”身体健康是幼儿得到良好发展的重要前提，良好的身体是梦想实现的重要支撑。在户外游戏体育运动中，儿童的各种感官能够得到充分的调动，好奇心得到最大的激发，从而达到《幼儿园行动指南》对强身健体的要求。 　　（三）能够培养幼儿的沟通交流能力 　　人的生存发展具有社会性，为此，从小要引导幼儿具备一定的合作意识，在幼儿园户外体育游戏活动中，儿童会遇到很多需要沟通合作完成游戏任务的问?}，在这些问题解决的过程中，对幼儿的语言沟通和表达能力会产生不同程度的锻炼。 　　三、开展幼儿园户外体育游戏的策略 　　（一）注重幼儿体育游戏活动的科学化兴趣化 　　陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而教学生学。”“教的法子必须根据学的法子。”陶行知的教育思想，鲜明了教师的责任，正确阐述了教与学的关系。幼儿体育户外活动的开展以体育游戏为主，需要根据幼儿身心发展的特点来开展活动，比如角色扮演、智力游戏等。通过这些游戏形式能够全面提高幼儿的基本活动能力和运动技巧，实现强身健体的目的。比如在进行体育游戏活动《龟兔赛跑》的时候，体育教师需要在体育活动开展之前注意孩子的准备活动，之后为孩子进行化妆，戴上可爱的活动头饰、白手套，在乌龟的背上贴上相应塑料袋，用搭建好的积木作为终点和领奖台，在赛跑的路途哈桑设定两个门，让乌龟练习钻的动作，并设定相应的障碍，让兔子练习跳跃的动作。在游戏设定好之后，将幼儿分成四组。在分组以后，幼儿能够踊跃选角色进行扮演，选好角色之后根据孩子动静交替的活动特点，合理调控活动的节奏，在运动量较大的时候安排幼儿休息。通过这种游戏体育活动的开展能够帮助孩子自觉养成顽强、团结的品质，并增强幼儿的集体荣誉感。 　　（二）关注幼儿个体差异特点，积极做能够引导幼儿的游戏伙伴 　　陶行知说：教育应该因材施教。体育游戏活动组织教育要尽可能地站在幼儿的立场，通过幼儿的行动把我幼儿内心的真实想法，换位理解幼儿的行动。在体育游戏活动开展的过程中，教师不仅是游戏活动的引导者，而且也是幼儿的游戏伙伴。对于胆子较小、不喜欢运动、行动笨拙的幼儿，教师要对其进行适当地引导。比如在幼儿的跨跳运动中，教师可以将小河的宽度设计得宽窄事宜，让运动能力强的幼儿可以自己选择在哪一边进行跳跃练习，能力差的幼儿则是可以在窄的地方进行跨越练习，在不断的练习中增强个人的自信心，同时，教师也可以加入幼儿的跨跳队伍中，和幼儿一起进行体育游戏活动，获得良好的体育 游戏运动效果。 　　（三）组织大型综合性的“户外大畅游”活动 　　户外大畅游是幼儿化外体育游戏活动的一种创新性尝试，是一种开放性的能够为幼儿提供多层次、多视角开放性运动场地的体育游戏运动形式。这种游戏能够让幼儿全身