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小组合作学习品质内涵提升之的策略 　　摘 要：合作学习让学生由被动学习变为主动学习、主动体检、主动感悟。通过创建学习小组，提升合作学习品质;加强小组培训，养成良好的合作习惯;充分预习提高合作学习效率并注重小组评价，培养学生正确价值观。要达到小组合作学习品质内涵提升的目的，就得不断优化小组合作学习方式，发展到其品质内涵的最高境界。 　　关键词：合作学习;品质内涵;优化 　　美国当代合作学习理论开创者明尼达教授和约翰逊认为合作就是“在教学中采用小组方式使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及同伙的学习优势”。小组合作学习让学生由被动学习变为主动学习、主动体检、主动感悟，把个人自学、小组交流、全班汇报分享、教师精讲点评等有机的结合起来，使生生之间、师生之间更有效地进行语言交流，在合作学习的过程中凸显学生的合作性、主动性、创造性和开放性。 　　解决好如何组建均衡合作学习小组、如何对组员进行规范化的培训、如何进行小组评价等一系列问题，将为合作学习保驾护航并提升其品质内涵。 　　一、创建学习小组，提升合作学习品质 　　（一）合理分组 　　教育是一个生生之间、师生之间协同努力，人际交互的过程，只有通过实际交往才能产生教育影响。有效合作学习离不开合理的分组，教师可以根据学生的成绩、能力、性别、性格、特长爱好等综合分组。如做到男女均衡搭配、不同性格均衡搭配，成绩好、中、差均衡搭配、能力强弱均衡搭配等。这样有利于同组之间的互补，也有利于组与组之间的公平竞争，相互促进，提高小组合作学习的效率。 　　（二）分工明确 　　合作学习时每个成员必须承担起相应的责任，协同努力，为实现小组学习目标而竭尽全力，做到利益共享。因此小组成员要有明确的分工任务，要根据组员的特长、能力分为小组长、发言人、记录员、声控员、计时员等。首先要确定小组长，小组长的角色很重要，是合作学习小组成功的关键，是决定小组在合作学习的发展顺利与否，一般由既有较强的学习能力与人际沟通能力，又有较强的组织与管理能力的学生担任;发言人一般由口头表达能力较强的组员担任，负责小组学习活动的成果;记录员一般由书写又快又好的组员担任，负责记录每次活动的内容;声控员和计时员可以安排综合能力较弱的组员担任，计时员负责提醒小组成员在规定的时间内完成学习任务，声控员负责提醒小组成员在讨论的过程中声音不能过大，以免影响其他小组的学习，一般控制在组内成员能听到为宜。小组成员既要积极承担个人责任，也要互相支持，密切配合，发挥团队的力量，有效完成小组学习任务。小组成员担任的角色不能一成不变，可以采用轮换的方式，让每位学生都有不同角色锻炼的机会，使小组学习品质内涵得到提升。 　　（三）注重小组文化 　　文化来自于各种形式的文化活动，影响着每一个人，文化在人的成长过程中会产生潜移默化、深入持久的作用。小组文化的建设首先可以从组名、组徽、组训、组歌以及小组的口号，目标、公约等显性文化方面让学生自由地创建。组名一定要健康、积极、富有朝气、内涵丰富，如组名“希望之航”、“青春时代”、“闪?q星空”、“威震天下”等。组训应该体现激励、约束小组的作用，组训要求响亮大气，富有内涵和哲理，能够给小组提供努力目标和精神凝聚。组歌可以选择喜欢的，也可以自行创作，情感表达要积极。小组标识可以由组员自由设计、制作，它作为小组的显性文化存在，时时起到激励作用。 　　二、加强小组培训，养成良好的合作习惯 　　建立小组以后，为了能保障合作学习顺利实施，达到小组合作学习的品质内涵的提升，就需对小组不同角色的成员培训。通过强化训练规范课堂行为，增强小组成员的个体责任，落实人人参与，做到事事有人做，实现每位小组成员在小组合作学习中的价值，让学生真正拥有主动学习的动力，在每一节课堂都能认真、高效的完成学习任务。 　　（一）小组长培训 　　培训好小组长十分重要，因为小组长的水平决定一个组的水平。小组长需做到对组员进行合理的分工并快速组织好组员进行小组学习。可以采用先示范再模仿的方法进行小组长的培训，也可以采用集中培训的方式，通过多种不同的培训方式逐步提高小组长的组织能力、管理能力、人际沟通能力、责任感和服务意识，提高小组合作学习的效率，从而促进组员学习品质内涵的提升。 　　（二）发言人培训 　　对发言人要从站位、姿态、说话声音的大小、表达的语言、礼仪、以及上台的速度等方面进行培训。站位要求面向听众，其他同学要认真倾听;姿态方面要求发言人神情自然，自信，举止大方;说话的声音要响亮，口齿清楚，语速适中，让其他同学都能听见，听明白;表达语言时要条理清晰，其他同学要有手势约定回应，赞同还是不赞同，还是补充等，并且要敢于提出自己的看法和建议。表达语言有一个统一的模式，如我认为……、我们组认为……、大家赞同吗？谁与我交流？谁有不同意见？谢