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小组合作学习在小学教学中的应用综述 　　摘 要：小组合作对于改善课堂的社会心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等起到了积极的作用。本文主要探索小学数学课堂教学中有效开展小组合作学习的行动的效果和意义，为以后的小学数学课堂教学提供有效的借鉴。 　　关键词：小组合作 小学教学 学习 应用 　　小组合作创始于20世纪70年代的美国，目前，已广泛应用于美国、加拿大、德国、英国、澳大利亚、日本等国的中小学教学，对于改善课堂的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等起到了积极的作用，其实效令世人瞩目。国内针对该方法的研究不仅限于中小学，大学、中专等在教学实践中也进行了广泛研究和尝试。小组合作学习教学法是指教师依据学生的能力、知识背景、性别等相关因素，将他们4～6名编为一组，通过组内具体分工、合作共同完成课堂学习目标的学习方式。 　　梨树县第二实验小学招收的学生来自于城乡结合部，学生普遍表现出农村孩子好动贪玩的特征，相互之间不协作，各自为阵，加上生活在城区内的学生自小娇生惯养，一种唯我独尊的思想牢固地扎根于他们的头脑之中，因此在班级中逐步形成了若干个小团体，教师在课堂教学实施过程中，难于把握，教学质量难于提升，学生两极分化现象严重，学校为了学生综合素质的提高，同时也为了解决教师课堂教学中的难题，从2004年开始，学校开始了在课堂教学中有效开展小组合作学习的行动研究的探索。 　　一、小组合作学习的意义 　　1.小组合作学习是社会发展需要 　　随着科技的发展和社会的进步，合作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要。从小培养合作习惯，将小组合作学习应用于教学中，使小组成员通过分担任务，彼此相互合作、互相激励、取长补短，主动积极地参与学习，锻炼发展小学生的认知能力、动手技能、合作交流技巧以及培养个性情感均有益处。小组合作学习是进入21世纪的学生面对挑战，增强团队意识所需。 　　2.小组合作学习是培养新世纪人才综合素质的需要 　　为了促进学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步，必需养成良好的小组学习习惯。它有利于启迪学生思维，有利于挖掘学生的创造潜能，开拓学生视野，有利于培养团队合作精神。小学生在小组中构建自己的知识，增强了自主性、探索性学习能力，增强了学习积极性，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。 　　3.小组合作学习是教学方式的创新 　　小组合作学习将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生的多向交流，提高了学生学习的主动性和学生的自我控制能力；帮助学生形成独立的更有责任心的学习方式；引发学生在学习内容或技能、态度、方法上富有意义的个人交往和学习；培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和洞察力，使他们能分享彼此的思想和观点，提高了教学效率。 　　二、小组合作学习的好处 　　1.小组合作学习增强对教学中难点的认识与理解，加深了记忆 　　在教学中，可能会遇到一些学生难于理解，或可能出现歧意时。如，教师布置的一道题，有三分之二的学生认为难，不能独立完成。这时，教师让他们进行小组讨论。甲同学说说自己的理解，乙同学再做补充，通过相互启发，共同总结这道难题的解决方法。这样学得的知识，要比听教师讲得到的知识效果好得多。 　　2.小组合作学习开阔了学生的思维 　　让学生在一种相对开放的环境中形成自主地发现和提出问题，提出问题的设想，收集资料和得出结论，以及表述思想和交流成果等能力，在其过程中激活各科学习中的知识储存，通过解决问题的探索性活动，提高综合运用能力。 　　当学生们对某个问题有不同看法时，教师不直接告诉正确答案，让学生在小组内讨论争议，最后，问题在学生的讨论、探索中迎刃而解。学生们不仅开阔了大脑思维，也大大提高了解决问题的广度，更可以出色完成教师布置的学习任务。 　　3.小组合作学习使学生学会了沟通合作 　　小组合作学习提供了孩子沟通与合作的空间，在这一过程中有助于发展学生乐于合作的团队精神，培养学生善于合作和交流、沟通能力。 　　4.小组合作学习培养了学生正确的学习态度 　　小学生结合生活实际，结合所学知识，推导结论，养成尊重他人想法和成果的正确态度。同时，也养成严谨的科学态度及克服困难的意志品质。 　　三、小学生合作学习的特征分析 　　小学生的年龄特征决定：在强调个人利益的目标下，小学生能逐渐意识到个人利益的获得必须通过与他人的竞争才能实现，进而倾向于彼此竞争；而当面对共同目标时，他们认识到合作才是最佳选择，进而倾向于彼此合作。还有一些研究者指出，对合作伙伴的需要的认知有助于小学生增进彼此间的理解，从而表现出适合他人需要的合作行为及合作品质。利益、品质与行为三者是统一的共同体。 　　四、我们的行动