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幼儿数学学习的策略的研究 　　【摘要】对于幼儿来说，数学的学习不只是科学领域的重要组成部分，还是逻辑思维、想象力和创造力的大门开启的钥匙.幼儿园的数学学习不是掌握具体的算法或者解题的能力，更多的是一种启蒙和延伸的作用.本文系统地研究了幼儿数学学习的要求和作用，提出了具有高度实践价值的建议，促进幼儿数学学习的发展. 　　【关键词】幼儿；数学；兴趣；策略 　　近年来，随着社会各界对幼教事业的越来越重视和幼教事业的不断发展，幼儿的教育逐渐走向专业化和科学化.但是，这并不意味着我们的教育水平和教育质量完全适应幼儿发展的需要，我们还是有漫长的探索的道路要走.在幼儿数学学习方面，也存在更多的可能等着我们去研发.探索“教”和“学”的真谛，让孩子们的童年更有乐趣和价值. 　　一、《纲要》和《指南》的解读 　　《指南》和《纲要》是明确指导教师教学以及幼儿更好地发展的纲领性文件.《指南》中对数学认知有三个方面的要求.一是幼儿数学的学习的目的在于更好地感知数学在生活中的运用，并且这个过程是富有趣味性的.二是幼儿通过对数学的学习了解简单的数、量以及数量之间的关系.三是幼儿能够初步地感知形状和空间的关系.通过对《指南》的解读，幼儿数学的学习更多的是一种对外部环境和事物的一种感知和数学意识的形成，简单来说就是将数学的学习更多地和幼儿的生活以及生活经验进行对接，使之更适应生活，并体验到数学的乐趣. 　　《纲要》中对数学学习的要求也有三个方面的内容.一是通过数学的学习能够对周围的事物更感兴趣，对数学更感兴趣.二是养成积极动脑探究和思考数学问题的好习惯.三是幼儿通过学习逐渐掌握数和数量关系这一具体的内容.总之，通过对《纲要》的深层次解读，最本质的理念也是数学与生活的融合，即“从生活中学习数学，在生活中运用数学”[1].所以，无论是纵向还是横向思考，幼儿数学的学习势必要从生活中来，最后又落实到生活中去. 　　二、数学学习作用 　　（一）奠定基础 　　幼儿园的数学活动本质上不构成一个“学科”，因为幼儿园教学分为五大领域，即健康、科学、社会、语言、艺术领域.而数学只是科学领域中的一个分支，但这并不意味着数学不重要，在幼儿园有专门的数学领域的教育教学活动.对于幼儿来说，对数学的学习仅仅只是初步的认知，如数、量、数量关系以及简单的形状和空间的关系，也就是说数学的学习更多的是树立数学的意识和数学概念，在学习的过程中养成乐于思考、开拓思维的习惯，总的来说，更多的是为以后的数学学习打下一个思维和习惯上的基础[2]. 　　（二）思维发展 　　思维的开拓是需要引导和培养的.对幼儿来说，数学的学习是极有利于思维的发展的.首先，我们反过来思考为什么数学被划分在科学领域？这充分说明了幼儿数学学习对思维以及探索能力的开发.总的来说，数学的学习对于幼儿来说首先是兴趣的培养，然后在兴趣的基础上培养幼儿探索的精神和欲望，在这个过程中，本质上不断地开拓幼儿的思维、激发创造力.众所周知，人类生来具有无限的创造力和想象力，但随着自身的学习和发展，思维逐渐被更多内在的和外在的东西束缚，反而失去了无限的创造力和想象力. 　　（三）社会性发展 　　在具体的实践活动中，数学的学习并不是模式化的，而是灵活多变的.幼儿有可能在一个有趣的故事中学习数学，也有可能在与小伙伴的游戏中学习数学.总的来说，数学的学习是多样化的，所以通过数学的学习势必能够在一定程度上促进幼儿社会性的发展.从另一个方面来讲，数学的学习是为了幼儿更好地适应生活，同样的，对幼儿社会性培养也是为了幼儿更好地适应生活.所以，幼儿的数学学习和社会性的培养都是相互融合的[3].总的来说，幼儿数学的学习在具体的实践过程中对幼儿的社会性的培养有一定的积极意义，进而促进幼儿全面发展. 　　三、数学学习策略 　　（一）户外活动中的数学学习 　　在幼儿园，户外互动的形式多种多样，其中很多时候无形中都有数学的学习.例如，在户外有一个教师和幼儿经常会玩儿的小游戏叫作老狼几点了.在玩这个游戏的时候教师和幼儿相互配合，教师可以自己扮演大灰狼也可以选一个幼儿扮演大灰狼.除了大灰狼之外还有小羊的角色.小羊问：“老狼，老狼，几点了？”老狼就会回答：“一点了、两点了、三点了……”一直到十二点天黑了老狼就要抓小羊，小羊则要立马逃跑.这是一个比较古老的小游戏了，但由于这个游戏既能锻炼幼儿数数的能力又能锻炼幼儿的反应能力，最重要的是幼儿能够很容易在游戏中感受到快乐，所以教师会经常跟幼儿一起玩儿这个游戏.这是户外活动的第一种形式，这样的小游戏在幼儿园有很多，教师可以有目的、有意识地加强类似的活动来激发幼儿学习的兴趣和乐趣[4]. 　　户外互动的第二种形式是体育活动，体育活动前都会有一个准备环节，准备环节教师可以充分调动幼儿参与其中，例如，教师可以让幼