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幼儿文学作品阅读教学的策略 　　[摘要]幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。通过多形式利用幼儿文学作品，创设生动活泼且便于五动的阅读环境，开展多元的阅读活动，可以挖掘文学作品的教育内涵和资源价值，有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。 　　[关键词]幼儿文学作品；早期阅读；早期阅读教学 　　 　　幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。笔者所在幼儿园对幼儿文学作品阅读教学进行了较为深入的研究，发现开展幼儿文学作品阅读教学可以有丰富多样的形式，有效促进幼儿提高阅读兴趣和能力。 　　 　　一、多形式利用幼儿文学作品 　　 　　一是深挖作品的阅读因素。即充分发挥文学作品的语言美、意境美、画面美和思想美的教育功能。如对《桃树下的小白兔》，我们就其内容和特色，开展了“美丽的桃树、桃花瓣传递爱、桃树下的联欢会”等相关阅读活动，让幼儿结合生活经验阅读作品，理解人与人之间团结友爱、和谐相处的人文精神。 　　二是拓展主题。即以作品内容为叙事主线拓展成系列阅读活动。例如在欣赏故事《七色花》的过程中，我们生成了“春天的色彩”“神奇的七彩世界”“我们的地球～有趣的玩具”等主题活动。 　　三是多领域渗透。即将作品蕴涵的教育因素有机渗透到各领域的教学中，以进一步加深幼儿对文学作品的理解。我们开展幼儿文学作品阅读教学，不只局限于语言活动，还渗透在健康、艺术、社会等活动中，甚至延伸至游戏及日常生活环节，同时注重对幼儿的随意读写活动进行有意识的指导。如在作品《桃树下的小白兔》的教学中我们注重了“五环节”：首先组织欣赏活动，帮助幼儿理解故事，感受与体验故事的语言美、意境美。其次，让幼儿观察、认知、探究，如带幼儿走近桃花园，感知桃花的色、香、美，交流自己的发现、感想与问题，加深对美丽桃树的认识，萌发热爱大自然的情感。第三，通过亲子调查、自主管理等活动，让幼儿获得相应的分类、统计、比较等方面的数学经验和解决问题的能力。最后，通过情景表演活动，让幼儿感受同伴之间的友爱精神，体验作品蕴涵的情感美。 　　 　　二、创设生动活泼且便于互动的阅读环境 　　 　　一是创设园阅览室和各班阅读区，投放文学作品材料，让幼儿自由选择、自主阅读。作品材料可以是幼儿从家中带来的；幼儿也可以从阅览室和阅读区将图书借回家，和家长一起阅读。二是创设“故事乐园”，即利用墙面，贴上文学作品供幼儿欣赏、续编或创编。其中的作品有不少是幼儿自己创编的。 　　此外，我们将文字自然地融入幼儿园的环境创设之中，帮助幼儿从生活中获得文字信息。如：在活动室及走廊的墙面上展示图文并茂的故事连环画：将在文学作品中经常出现的文字尽量配在材料标志说明、主题网络展示之中，使幼儿感受文字环境，尽量理解文字含义，从而帮助幼儿初步建立基本的文字概念。 　　 　　三、开展多元的阅读活动 　　 　　(一)平行阅读 　　平行阅读是指根据幼儿的年龄特点，选择内容积极健康、情节生动有趣、主题鲜明：画面丰富、色彩鲜艳，有利于促进幼儿全面发展的文学作品，采用人手一册相同故事书的阅读形式，引导幼儿在看看、读读、讲讲的过程中感受作品，并在活动中分享共同阅读的快乐。平行阅读有利于幼儿交流，也可激发幼儿的阅读兴趣。 　　 　　(二)集体阅读 　　集体阅读是指利用多媒体、图书等教具，在集中教学活动中开展文学作品阅读教学，引导幼儿积极参与文学作品欣赏活动，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，在感受文学作品意境美、语言美、画面美的过程中培养审美情趣，从而把倾听当作一种艺术享受、一种美的经历。由于集体阅读中有教师的集中指导，所以文学作品的集体阅读可以帮助幼儿提升相关阅读经验。如帮助幼儿了解书的结构，学习翻阅图书的经验，学习按页码顺序看书；学习读懂图书内容，初步建立起图画、文字、口语等之间的相互联系。 　　 　　(三)开放性阅读 　　开放性阅读是指在阅读活动中改变传统的教学模式，善于捕捉幼儿的阅读兴趣，讲究提问的技巧，以开放的问题支持幼儿有效阅读。例如在阅读前先提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识地去阅读图书。如在组织阅读故事《桃树下的小白兔》时。我们请幼儿先猜一猜：小动物们收到小白兔寄来的桃花瓣后会怎么样?在幼儿纷纷提出自己的看法后，请幼儿看看书上到底是怎么说的。有时，可在故事讲述中间设置悬念，即由老师先讲故事，到紧要关头突然刹车，这时，孩子们往往急不可待地打开书本仔细翻看观察。由此，幼儿阅读的主动性被充分调动起来。 　　 　　(四)创造性阅读 　　创造性阅读是指引导幼儿借助相关图片，展开想像的翅膀，大胆进行故事创编和讲述。图片可以是一幅大的情景图，也可以是一组多幅小图片。利用一组多幅小图片时，可让幼儿按照自己的意愿进行排图，这样，同一组图片可以产生许多不同内容的故事。 　　 　　(五)操作性阅读