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广东“3+证书”高考文学类作品阅读复习的策略 　　摘 要：本文主要探讨了广东“3+证书”高考散文阅读四种题型的设题角度——词语、句子理解型，筛选整合型，技巧分析型，层意归纳型和复习策略。 　　关键词：“3+证书”；高考；散文阅读；复习策略 　　广东“3+证书”高考文学类作品阅读根据历年考题来看，选择的文章都是散文，以情景散文、哲理散文为主，小说、戏剧等没有被选过。2005年之前，考查5题，都是单项选择题，15分；2006年考查4题，也全部是单项选择题，12分；2007—2009年每年考查4题，但命题方式有变化，开始出现主观题，其中单项选择题2题，主观题2题，分值12分，但具体到主观题的分值有变化：2007年每道主观题3分，2008—2009年，每年改为一道主观题2分，另一道主观题4分。2010—2011年每年只考3题，2道单项选择题，1道主观题4分，分值降为10分。 　　我们知道，散文大体上分借景抒情类、托物言志类、叙事类、议论类四大类。近些年来，“3+证书”高考散文阅读选文基本上选前两类。如2004年选文《风》、2007年选文《城市的钟声》、2009年选文《鸟儿中的理想主义》、2010年选文《中国就像一棵大树》、2011年选文《观沙砾记》等都属托物言志类的哲理散文，2005年选文《安详》属议论类哲理散文，2006年选文《盼雪》属借景抒情类散文，2008年选文《启示》勉强可以算作叙事类散文。 　　依据广东“3+证书”高考语文考试大纲，广东“3+证书”高考散文阅读同科技文、社科文阅读要求相同，也是从八个方面作规定。不同的是，科技文、社科文阅读侧重在对词语、句子的理解，对文中信息的辨识和筛选，而散文阅读除了这些之外，对内容和主旨的概括，对艺术性的鉴赏也是考查的重要内容，设置的范围要比前两种广。下面根据广东“3+证书”高考散文阅读命题的特点，谈谈复习备考的策略。 　　一、设题角度 　　广东“3+证书”高考散文阅读的设题角度，大致有这些方面：“词语、句子理解型”，“筛选整合型”，“技巧分析型”和“层意归纳型”等。下面对这几种题型逐一分析。 　　二、复习策略 　　（一）词语理解型 　　一般来说，广东“3+证书”高考试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典所诠释的规范义。该题型常见的形式：根据文意，阐释句子中重点词语的深刻含义。 　　答题方略： 　　理解词语的含义，一般是理解它的语境义，如比喻义、象征义、指代义等。答题时就必须透过词语的表面义，体味其深刻的内涵，必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。具体做法：紧扣原文，筛选信息，整合概括。 　　如2005年广东“3+证书”高考题： 　　活着是件麻烦的事情，焦灼、急躁、愤愤不平的时候多，而安宁、平静、沉着有定的时候少。 　　16.下列对“安详”的理解，符合原文意思的一项是 　　( ) 　　A.安详就是安宁、平静、沉着有定。 　　B.安详是从个人角度出发，用来缓和“不理解”的矛盾的一种处世策略。 　　C.安详是活着没有麻烦的事。 　　D.安详的最终目的是让一切好事都归于自己。 　　答案：A 　　解析：结合语境“活着是件麻烦的事情，焦灼、急躁、愤愤不平的时候多，而安宁、平静、沉着有定的时候少。”可以知道“安详”就是与“焦灼、急躁、愤愤不平”相反的。B项主客倒置，C项曲解了原意，D项不符合原文意思。 　　（二）句子理解型 　　所谓重要的句子，通常指以下几种句子： 　　1.统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。 　　2.语意丰富、深刻的句子。 　　3.揭示文章脉络层次的句子。 　　该题型常见的命题形式：结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。 　　答题方略： 　　由于句子理解型着眼考查的是文本中位置重要、语意丰富的句子，所以答题时不能只着眼于句子本身的分析，应联系上下文，对句子的内容进行理解和阐述，形象化的语句要转化为概括性的直白的语言，含蓄的句子要转化为具体化的阐释。具体做法：首先，筛选出与题目相关的信息并对所选的信息进行分析概括；然后，对筛选的信息及分析概括的结论进行准确完整的表述，形成答案尽量使用原文中的关键词语组织答案。 　　如2007年广东“3+证书”高考题： 　　时光就像一条前不见古船后不见新帆的长河，承载着历史滔滔不绝地向前流淌，两千多年前孔夫子就曾站在河边上说：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”如今人们仍爱感叹时光的急促以致生命的短暂，又因为这苦短的生命中充斥了太多的无聊和无奈，一时竟忘记了欢乐的感觉是来自对有限生命的把握和运用。大家总试图把生命的过程安排得满满当当，于是将过多的时光抛洒在无休无止的忙碌之中，忙着找工作，忙着奔仕途，忙着捞钞票，忙着去休闲，使自己像一只旋转永动的陀螺，一旦停下来，便六神无主不知所措，失