广东省高职院校职业的技能竞赛的现状及发展思路的研究.doc

广东省高职院校职业的技能竞赛的现状及发展思路的研究 　　摘要：高素质的技能型人才是高职院校的培养目标，职业技能大赛作为高职院校创新性技能型人才培养的方法之一，日益受到各高职院校的重视。本文以广东省高职院校为研究对象，对广东省高职院校技能竞赛的发展现状及存在的问题进行了分析与探讨，并对广东省高职院校技能竞赛未来的发展提出了几点建议。 　　关键词：广东省高职院校；职业技能竞赛；创新 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0159-02 　　如何培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，是高职院校一直在探索的课题。技能大赛的举办为高职院校创新性人才培养提供了一种有效的方法与手段。高职院校通过参加各级各类技能大赛，以赛促教，以赛促学，教赛结合，促进办学模式改革、推动高职院校的课程建设、教学改革及师资培养，提高技能人才的培养水平，在高职院校形成学习技能的良好氛围。进而发掘学生创新能力，提高学生思想道德、意志品质等各方面素质。 　　但是，技能大赛的参加是否多多益善？如何激发教师、学生参加技能大赛的兴趣？如何设计校内技能竞赛，使竞赛内容、竞赛项目更好地为创新性人才培养服务？如何将技能大赛与人才培养相结合，使技能大赛在人才培养方案的设计、课程设置上合理体现，深化技能大赛的作用？本文以此为切入点，以广东省的高职院校为研究对象，对广东省高职院校职业技能竞赛的现状及未来的发展思路进行了探讨与分析。 　　一、广东省高职院校职业技能竞赛现状 　　广东省技能竞赛可分为职业技能竞赛和通识类技能竞赛两种，其中职业技能竞赛占据主导地位。根据主办单位的不同，职业技能大赛又可分为三类：一类是由教育行政主管部门如教育部、教育厅等组织的职业技能大赛。二类是由各部委（包括人力资源与社会保障部）、学（协）会、行业主管部门、各级教指委组织的职业技能大赛。三类是由企业或其他各类机构组织的职业技能大赛。以上三类技能大赛中以第一类职业技能大赛认可度最高，高职院校参与积极性最高。由教育部或是教育厅组织的职业技能大赛被各高职院校列为一类竞赛级别，认为此类竞赛含金量较高。第二类职业技能大赛在竞赛级别的认可上，各高职院校有所不同，如广东机电职业技术学院将此类竞赛对应降一个等级，如各部委组织的此类竞赛对应为省级，以此类推。东莞职业技术学院、广东建设职业技术学院等将人力资源与社会保障部等组织的比赛与其他部委、教指委组织的职业技能大赛区别开来，将其列为与教育部组织比赛同等级别。其他部委、教指委组织的技能大赛级别则降低一个等级。广东交通职业技术学院则将中华总工会组织的技能竞赛也列为与教育部组织的比赛同等级别。 　　根据广东省高等职业教育报告2014版，截止到2013年，全省77所高职院校共1099队，2247人参加全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛，派出107队参加国赛。共获23个国家一等奖、33个国家二等奖、49个国家三等奖。组织参加教师信息化教学大赛，6个参赛项目全部获奖，其中一等奖2个，二等奖3个，三等奖1个。举办2013年粤台高职院校“单片机MCU协同创新”职业技能竞赛，共设置两个竞赛项目和两个表演项目，吸引了来自台湾的5所高校和省内25所院校共163名选手参加竞赛。全省高职院校共投入1364.42万元用于开展职业技能竞赛，设立1873个校级技能竞赛项目和支持学生参加国家和省技能竞赛，参与人数达到33.45万人次。 　　目前广东省的职业技能大赛参与度较高的主要有两种：一种是由广东省教育厅主办的全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛，一种是广东省共青团委主办的“挑战杯”广东省大学生科技学术节――大学生课外学术科技作品竞赛（高职高专院校组）。 　　二、广东省高职院校职业技能竞赛存在的问题 　　（一）容易将技能竞赛变为产品推广会 　　目前的职业技能大赛多由政府主办，企业参与承办，高职院校参赛。优点在于有利于加强校企合作，通过企业专家进行技术指导，由企业专家参与制定专业的核心能力，实现高职院校人才培养标准与企业用人标准的对接。但同时容易将职业技能大赛变成某家企业的产品推广会。如大赛指定用某家企业的软件作为比赛软件，容易造成该企业产品在竞争中的垄断地位。或是造成比赛的不公正性。如2010年“奇瑞”杯汽车技术――汽车维修与故障排除竞赛，选用奇瑞 A3 1.6MT 进取型轿车。大赛提供较为详尽的奇瑞A3汽车维修手册和电路图等维修资料。虽然一方面实现了与企业的对接，也有利于考察学生的迁移学习能力，但是也会造成在比赛中偏向于某一企业的产品。对该产品熟悉的参赛院校比赛成绩会较为理想，造成比赛结果的不公正性。 　　（二） 技能竞赛的项目设计未能突出高职院校的培养特色 　　高职院校学生与中职院校学生以及本科学生的主要区别在于，与