当前我国中学师德的现状调查分析.docVIP

当前我国中学师德的现状调查分析 　　目前，我国的教师专业道德的研究严重滞后于教师专业化以及教师专业道德建设的现实需要。要加强我国教师专业道德研究，就必须充分了解当前的师德现状。针对此现实需要，本课题研究从“对待教育事业的道德”、“对待学生的道德”、“对待教师集体的道德”、“对待自己的道德”四个方面展开了对我国中学师德现状的调查研究，旨在为推进教师专业道德建设提供现实依据。 　　 　　一、调查对象与方法 　　 　　本次调查使用经过严格编制的自制调查问卷，正式调研前经过有效的预调研检测。调查城市选择了北京、杭州、芜湖、甘肃（兼顾东部、中部和西部）。样本总量1810份，其中学生问卷1300分，回收有效问卷1218份，有效回收率93.7％；教师问卷350份，回收有效问卷311份，有效回收率88.9％；家长问卷160份，回收有效问卷136份，有效回收率为85％。调查结果使用SPSS11.0进行统计。 　　 　　二、调查结果呈现 　　 　　此次调查内容涉及方方面面，这里仅选择、呈现其中一些比较有代表性的结论。 　　1.教师对待教育事业的道德 　　关于教师的工作态度。总体而言，当前教师的工作状态较为积极，通过教师间的互评，有78.7%的教师认为当前教师的工作态度“非常积极”和“比较积极”。地区与地区之间教师的工作状态不存在明显差异。 　　关于教师从教原因。有35.9%的教师表示“自己的兴趣”是选择教师职业的主要原因，而且女教师更多地是出于自己的兴趣选择了教育职业。 　　关于教师的职业信念。多数教师的职业信念不够坚定，其中欠发达地区教师的职业认同度最低，而且男教师的职业认同度普遍比女教师低。 　　关于教师的课堂表现。有60.1%的学生认为教师在课堂上充满激情。调查还表明，教师是否重视自我提高与他们在课堂上的表现呈高度正相关，重视自我提高的教师多数在课堂上充满激情。 　　2.教师对待学生的道德 　　关于教师品质。有49.0%的教师认为“爱心”是教师最重要的品质，与此同时，在教师看来，“严格负责”和“尊重信任”也是十分重要的教师品质。 　　关于教师的公正品质。有87.1%的教师表示大多数教师能对学生一视同仁，八成学生表示教师能够做到一视同仁。 　　关于惩罚手段。有83.6%的教师对使用惩罚手段十分谨慎，发达地区教师对使用惩罚教育手段更为谨慎。 　　关于教师的关心品质。40.1%的学生表示能经常感受到教师的关心，还有54.4%的学生表示偶尔能感受到教师的关心。有82.8%的学生表示教师能够理解他们。 　　关于教师角色。42.6%的学生认为教师像领导，与此形成鲜明对比，有82.0%的学生希望教师像朋友。调查发现，“父母”这一教师角色有着显著的地区差异，欠发达地区的教师更多地扮演了父母的角色，不过，欠发达地区的学生对教师扮演父母角色的需求也最高。 　　关于教师的道歉。27.8%的学生认为教师不会向学生道歉。有部分学生表示，教师不肯道歉表明教师很虚伪；还有学生表示，教师如果不注意道歉的方式，会进一步导致教师权威的丧失。 　　3.教师对待教师集体的道德 　　关于教师与教研组的关系。45.8%的教师对教研组有很强的归属感，但仍有38%的教师认为教师和教研组只是一种形式上的组织关系，对教师个人没有什么实质影响，还有16.3%的教师对教研组持不同程度的负面评价。调查还表明，教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关，对学校师德建设工作做出积极评价的教师普遍对教研组有很强的归属感。 　　关于同事评价。大多数教师能够公正评价自己的同事。教师同教研组的关系与教师能否公正评价自己的同事呈正相关，也就是说，教师与教研组关系越密切，对同事评价的公正性越高。总体看来，对于当前的教育教学改革，来自教师的阻力相对很小，同事间基本可以做到相互理解和支持。有85.1%的教师表示可以认同其他教师的教改举措。 　　关于教师的人际交往。57.0%的学生指出教师间的相互评价多为“一般性评价”，而且教师间的相互交往也不是很积极、很充分。 　　关于班主任与科任教师的关系。62.8%的学生认为班主任和科任教师的关系融洽，有42.6%的家长表示班主任与科任教师的关系融洽。 　　4.教师对待自己的道德 　　关于教师的道德反思。88.0%的教师表示会对自己的教育行为进行道德方面的反思。调查发现，教师进行道德反思的积极性与学校类别存在相关，重点中学的教师进行道德方面的反思更为自觉一些。九成以上教师认为教师首先应该是一个道德从业者，从事教育事业的人应该具有很高的学识和修养。同时又有六成以上教师认为教师职业就是一种谋生的手段。 　　关于教师的自我教育。81.0%的教师重视自我提高。调查发现，教师的自我成长教育存在地区差异，越是发达的地区，教