尝试 的反思 改进.docVIP

尝试 的反思 改进 　　新《数学课程标准》下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师必须具有一定的教育教学机智，注重找准学生知识的起点，善于捕捉课堂中的“生成性”资源，创造性地使用教材和设计教学，根据课堂实际，合理调整教学策略和教学过程，体现课堂真实、自然的一面，再现师生间原汁原味的生活情景，促进师生的共同发展。但教育的闪光点不是每个教师都能现场捕捉得到的，这包括很多方面，其中课前的预设与教师的教育机智起决定作用。所以，课堂教学需要不断尝试、反思、改进，才能使我们的课堂焕发生命活力。 　　下面是本人第一次执教的《除法的初步认识》片段 　　新课标指出课堂是动态生成的过程，教师要随时关注课堂中随时生成的教育资源。但课标同时也十分强调对课堂的预设，只有把预设做的深入、具体、可操作，教师才能抓住随时生成的课堂资源！但预设往往容易出现两种情况：一是预设不到；二是预设太多。 　　【案例1】 　　教学过程： 　　一、动手操作，引出“平均分”概念 　　1.导入语：小朋友，老师有6支铅笔，要分成2份，可以怎么分呢？ 　　学生动手操作，得出三种情况（1、5；2、4 ；3、3）徐老师这些铅笔啊，是要奖励给这学期进步最大的两位小朋友，那你喜欢哪种分法？为什么？ 　　引出：每份分的同样多 　　2.请每个小朋友拿出6根小棒，把它分成3份，使每份分的同