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工科毕业的设计指导的模式的改革的研究 　　摘要：毕业设计是目前我国工科大学教育体制中实践教学的关键环节。本文阐述了现行工科毕业设计模式的局限性与不足之处，针对如何通过毕业设计培养学生的创新能力进行了探讨，为地方工科院校毕业设计指导模式的教学改革提供经验。 　　关键词：毕业设计 工科 指导模式 　　1、前言 　　一所大学能否培养出符合社会要求的人才，关键在于毕业生的实践能力，而工科大学生唯一独立完成的与生产实践相对应的环节，就是毕业设计。毕业设计为工科大学生提供了与实际工作环境最接近的综合训练机会，也是最宝贵的实践经验学习机会。因此，工科毕业设计是整个本科人才培养体系中最重要的组成部分。大学是否培养了合格的设计师，主要通过毕业设计的质量来检验。工科毕业设计应该贴近生产实际当中的问题，而不是脱离实际的理论，所以需要对目前我国工科毕业设计模式进行探讨，从而找出工科毕业设计指导模式的改进措施，为提高工科毕业设计质量奠定基础。 　　2、工科毕业设计现状分析 　　随着就业市场等外部环境的变化，本科生的能力要求也有相应的改变，现有的毕业设计模式虽然对学生设计能力和实践能力的培养起到了一定积极作用，但有许多地方不能满足社会对人才的需求，主要有以下几个方面的问题： 　　（1）毕业设计主题脱离实际，内容以为追求空洞理论。由于许多高校毕业设计指导教师从事理论方面研究，所以这些教师就把自己从事的理论内容定为学生毕业设计题目，这样导致学生在本科已经学了3年理论之后，继续学习理论，无法得到实践锻炼的机会。 　　（2）毕业设计相关的内容无法在学校试验环境下进行验证，从而使学生无法知道自己的设计是否符合生产实际的要求。 　　（3）毕业设计（论文）相关的管理条例和评分标准不规范，无法客观对学生毕业设计质量进行评价。有些院校毕业设计只看格式和图纸完美程度，忽视学生真实动手能力，导致很多真正自己设计的作品却没有抄袭的作品成绩好。 　　（4）学生重视找工作与考研，忽视毕业设计过程，指导教师对毕业设计过程不管不问。有些学生毕业期间忙于就业，有些学生毕业设计期间忙于研究生复试，对毕业设计的根本不重视，往往把毕业设计当成一项任务来完成，而不是当作一个提高自身综合能力的锻炼过程来考量，从而无法调动自身积极性和主观能动性。 　　（5）学生论文创新性不够，创新能力得不到提高。毕业设计不是单纯地针对解决专业技术问题能力的培养，而是对学生综合素质和创新能力的培养。由于当今信息技术手段的发达，很多学生多依靠网上下载和图书馆资料翻印，然后抄袭成文，毕业设计鲜有创新，其创新思维能力没有得到有效锻炼，也没有达到毕业设计本身对提高学生创新性的要求。本文总结多年来对机械工程类专业本科生毕业设计的教学实践经验，提出以“实际工程项目牵引”为主题的地方工科院校毕业设计模式，使毕业设计在人才培养中发挥其应有的作用。 　　3、工科毕业设计指导模式改革的途径 　　为满足目前企业对工科人才培养的要求，解决毕业设计过程中的诸多问题，是毕业设计模式改革的一项重要内容。现有的毕业设计模式既无法满足企业实际情况的需要，又有很多方面也不够规范，不利于本科生创新能力和实践能力的掌握，为解决这一问题，对原有的毕业设计作出一定的改革势在必行。 　　（1）校企联合指导工科毕业设计。工科毕业设计实际内容和设计过程的校企联合，对于提高工科毕业设计水平质量有决定意义。工科毕业生最终的去向是企业，因此，只有企业知道什么样的学生满足生产实际需求。可以通过学生提前去就业单位实习、校企联合培养毕业生等途径，实现工科毕业设计的企业化。具体操作方法如下： 　　a.工科毕业设计题目由企业给出，企业根据自己生产实际需要，给学生确定毕业设计课题，毕业设计要求。 　　b.毕业设计相关技术资料、试验由企业提供，学生根据企业提供的资料进行设计，设计的产品在企业进行试验。 　　c.教师和企业工程师联合对学生进行指导，因为教师掌握理论知识，但是实践经验较少，而企业工程师实践经验丰富，如果教师和工程师联合指导，既可以提高学生毕业设计质量，又可以丰富教师从事领域的实际经验。 　　（2）毕业设计与科研项目结合。尽量让专业课教师、科研教师参与本科生毕业设计指导，使教师的纵向、横向科研课题成为学生毕业设计的来源，这样既可以为教师提供很好的科研帮手，使教师承担的科研项目能够顺利完成，又能提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力。高校工科专业普遍具有相对较强的科研实力，不少毕业设计指导教师都有自己的科研课题，其研究工作具有前沿性，研究的每一步进展都具有创新性，是学生进行创新能力培养的重要平台。 　　（3）提高教师队伍科研水平。教师队伍的科研能力对学生毕业设计的质量起关键作用，如果教师都没有科研能力，不懂工程实际知识，学生