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广西方言区普通话语音矫正五字教学法的研究 　　 【摘 要】广西方言区普通话语音的矫正，可通过分组学习的方式，运用“看听读辨说”五字教学法，帮助学生较快速准确地掌握要领。 　　 【关键词】广西方言区 普通话 语音矫正 五字教学法 　　 【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　 【文章编号】0450-9889（2012）02C- 　　0092-02 　　 　　 当前，广西普通话水平测试己从广播电视系统、教育系统向社会服务行业延伸。一方面，掌握并使用普通话成为社会越来越多行业从业人员必备的职业素质，成为大势所趋；另一方面，由于部分方言区应试人长期受方言土语的影响，出现对普通话测试不理解、学习普通话吃力，效果不明显等情况。对于这些情况，在教学一线的语音课教师感受最明显。最让教师头痛的还是应试人语音的矫正。本文提出“五字教学法”，以期帮助学生较快速准确地掌握语音矫正要领。 　　 一、发挥好学校作为推普工作主阵地的作用 　　 广西有多个少数民族，方言种类复杂，其中说桂柳话、壮话与粤方言涵盖的人口比较多。学校是推普工作的主阵地，发挥好学校在推普工作中的作用，对提高学生的素质十分有益。柳州铁道职业技术学院自2007年开展普通话测试以来，应试人员已达5000余人。通过广泛宣传，积极动员，不少学生把取得一张高等级的普通话水平证书作为学业生涯的目标之一。因此，如何提高应试人的普通话水平成为开展普通话培训与教学工作的着力点。多年的培训与测试，柳州铁道职业技术学院总结出了在分组教学中运用“看听读辨说”五字教学法，较好地解决了广西应试人语音矫正的难题。 　　 二、五字教学法研究 　　 （一）分组学习 　　 在五字教学法的流程中，分组学习解决了课堂中只有一位教师的困扰。语言的学习，教师往往不能面对太多的学生，小班教学才能收到较好的效果。而分组学习不但可以实现这一点，还可以达到一位教师授课所不能达到的效果。 　　 一是传统教学中的一位教师分身成了多个。传统教学中，一位教师面对五六十名学生，往往只能以理论教学为主，在纠正语音这一问题上，只能是带着全班学生读，或是放录音，即使使用多媒体课件授课，也难以针对每一名学生存在的问题进行解决，分身乏术。但分组后，由一些基础比较扎实、语音面貌比较好的学生担任组长，充当小组的“教师”角色，可以对每一位学生的发音进行纠正，不仅如此，即使是不上课的课余时间，组长依然可以继续担任“教师”，哪怕是在宿舍里随口一问，组长也可以解答，或对学生的语音进行检查。 　　 二是树立身边学习的榜样，营造良好的学习氛围。在把组长培养成为一名合格的“教师”之前，教师应当发现组长的发音问题并及时予以解决。而成为组长的学生，因为有更多的机会听辨其他学生的发音，久而久之，不但可以纠正其他学生的发音，而且自己的语音面貌也会有很大的提高，他们往往会成为其他学生学习的榜样。每次课后教师把任务布置给组长，组长不断地检查，也督促其他学生自觉地学习。不足之处，组长能够示范发音，这样可以营造良好的学习氛围。相当一部分学生在分组学习之后对普通话学习产生了极大的兴趣，也有了要超越组长的动力。相互学习、良性竞争的氛围，把普通话学习推向高潮。 　　 （二）具体流程 　　 “看听读辨说”五字教学法具体流程如下。 　　 1.看――锻炼视觉 　　 一看语音理论，即发音要领。在广西方言中，平舌音（z c s）的字与翘舌音（zh ch sh r）的字相混，学习时，应认真看清楚课本中的发音要领，如平舌音，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带不颤动。而翘舌音则是舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。二看口形与舌位。看口形对发出标准音很重要。如平、翘舌音口形的区别在于：平舌音的口形较扁，口腔两边的肌肉向外，隐隐可以见到下齿；而翘舌音的口形则是嘴唇略向前伸，与平舌音的口形有明显的差异。 　　 由于舌头在口腔内部，发音时，舌位变化很快，根本无法看到舌头在口腔中的准确位置，而在本课题“广西方言区被测人普通话单、双音节发音失误原因的研究”成果中，柳州铁道职业技术学院通过制作口腔动画效果小软件，可以很轻松地向应试人展示出n和l在发音时舌位的变化情况。发n时，舌尖先顶住上齿龈，舌面隆起，形似n的写法，这样可以挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来；而发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，形似l的写法，舌头下沉，成弯形，让气流从舌头两边出来。这对纠正广西方言中部分桂林方音有帮助。 　　 2.听――锻炼听觉 　　 一听发音方法。前后鼻音是广西应试人学习普通话遇到的另一类难点。主要是许多应试人没有后鼻音。前后鼻音的区别在于：如发前鼻音in，就应先发i，然后快速过渡到鼻尾音-