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广西边境地区农村幼儿教师的环境创设能力的现状及培养的研究 　　【摘 要】在广西边境地区，通过用问卷调查法、文献法等对农村幼儿教师的环境创设能力进行调查，发现幼儿教师环境创设意识较强，但环境创设理论知识欠缺，环境创设能力相对较低，提高幼儿教师的环境创设能力，需要幼儿教师自我提升、政府的大力支持、幼儿园管理者重视和投入、家长、社区的配合等共同努力，才能够根本上提高广西边境地区农村幼儿教师的专业能力，促进幼儿的健康快乐成长。 　　【关 键 词】广西边境地区；幼儿教师；环境创设能力培养 　　中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0104-03 　　在幼儿教育中，幼儿、教师、环境是最基本的三要素。幼儿教师应该具备物质环境创设能力和心理环境创设的能力，两者缺一不可，是幼儿教师专业能力的重要一部分。广西边境地区地处偏僻，交通不便，经济发展落后，教育条件不足，教师教育水平比经济较发达地区滞后。提高边境地区农村幼儿教师环境创设能力，可以促进边境地区农村幼儿教师的专业发展，促进幼儿的全面发展，推动边境地区农村学前教育发展。 　　一、广西边境地区农村幼儿教师环境创设能力现状 　　为了进一步了解广西边境地区农村幼儿教师的环境创设能力现状，我们在广西百色市靖西县、那坡县等地发放问卷共500份，回收400份，回收率达到80%，其中有效份数为350份，占总份数的70%。问卷的主要内容包括教师基本情况、教师专业素质现状、教师环境创设能力情况、培训现状及需求等。 　　（一）幼儿教师环境创设的意识较强，但满意度低 　　据问卷调查统计，发现广西边境地区农村幼儿教师对于环境创设的定义、理念、教育意义等并不了解，其中认为环境创设对幼儿成长重要的只占90%，认为一般重要的占10%。大部分幼儿教师还是认为环境对幼儿是有影响的。但是在实践中能够充分为幼儿营造好的物质环境和心理环境的还是很少。与此同时，幼儿教师对现有环境创设满意的占21%，一般满意的占48%，正在改进的占33%。园所的管理者重视提高幼儿教师环境创设意识的占58%，一般重视的占23%，非常重视的占31%。家长的态度也间接地影响幼儿教师的办事效率，认为家长选择幼儿园是看重环境的占68%，其他的占32%。 　　（二）幼儿教师环境创设理论知识缺乏 　　据调查发现，幼儿教师认为最有利于提高自己环境创设能力理论知识的方式，通过自己看书学习的占 21%，多与教师交流的占70 %，专家到园指导的占52%，其他的占7%。从中可以看出，广西边境地区农村幼儿教师，在学习环境创设理论知识的方式仅局限于一、两种，以至于环境创设理论知识相对缺乏。 　　（三）幼儿教师环境创设能力有待提高 　　1. 物质环境创设能力欠缺。经过调查发现教师能够利用户内空间，设置功能明确、位置合理、空间充足、划分清晰的活动区，满足幼儿多种类型活动的需要所占的比例，如下表： 　　根据此表可以知道在进行教室空间创设时，很多教师为了教室的美观，忽视让幼儿一起参与，或者在设置时并没有根据教学的需要，而为了应付上级的检查。由于园所投入的资金短缺，有些教室空间狭窄，无法进行各领域的区角设置，以至于优秀的比例明显偏低了。 　　根据问卷调查发现能够利用户外互动空间和设施器材，根据儿童身心特点以及天气变化等各方面情况调整活动场地，变化活动器材程度情况所占比例，如下表： 　　由此表可以看出，教师并没能够全方位地给幼儿创设户外环境，教师的专业素质有待提高，园所的户外场地大小或只是追求现代化等因素都会限制幼师环境创设能力的发挥。 　　2. 创设心理环境的能力有待加强。根据问卷调查发现师幼关系贯穿着整个幼儿园的教学活动，而教师能够随时随地的关注幼儿的发展与需要，鼓励幼儿探索，给予幼儿适宜的支持与帮助情况所占的比例，如下表： 　　由此表可以看出，教师在创设师幼互动关系的时候，因师幼比例失调，很难顾及得到每位幼儿。 　　此外，建立良好幼幼关系也是非常重要的。问卷调查显示，边境地区农村幼儿教师创设幼幼关系表现如下表： 　　由此表可看出，教师在创设幼幼儿关系达到优秀所占的比例偏低。 　　二、广西边境地区农村幼儿教师环境创设能力的影响因素 　　（一）教师因素 　　1. 幼儿教师的学历和待遇偏低。据调查显示，广西边境地区农村幼儿教师没有持证上岗的占36%，私立的幼儿园教师占58% 。其中没有职称的占64%。幼儿教师全日制学历大多数是幼教中专或以下，其中幼教中专占68%，大专以上占32% 。广西边境地区农村幼儿教师进行职后培训的机会并不多，一年基本上只有1～2次。教师的待遇也较低，一般在1000～1500左右。每个班配备一位教师的占4%，两个的占34%，两教一保的占62%。广西边境地区农村幼儿教师年龄一般在1