小学语文教学中美育实施的策略探析.docVIP

小学语文教学中美育实施的策略探析 　　摘 要 美育不仅可以提升学生人文水平，还可以促进其全面发展，对学生学习发展的意义重大。本文主要分析小学语文实施美育教学的现状，并提出实施美育的教学策略。 　　关键词 小学语文 美育 现状 策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　美育是素质教育的组成部分，同时也是语文教学工作中的重要内容。美育不仅可以提升学生阅读与审美能力，还可以提升学生的语言素养，所以在教育工作中应重视美育教育。 　　1小学语文实施美育教学的现状 　　现阶段，在小学语文美育教学的实施过程中，一方面受到知识学习的压制，降低了学生的审美情趣。课堂教学中，愉悦、和谐的氛围是素质教育开展的战略，其中，美育教育的实施是关键，但在多数课堂教学中，教师更加重视知识教育，而忽视美育教育，为提升学生成绩，教师课堂教学的标准仅为知识传授量，尽管小学阶段的学生不用承担升学压力，但很多家长不愿孩子输在起跑线上，因此一味配合应试教育，使美育教育受到影响。例如：教师在讲授古诗文时，教师忽视了古诗文中的诗情画意，只重视识字和背诵，缺乏对古诗文的欣赏与审美。另一方面教学模式限制学生对语文知识美的想象。要想更好地实施美育，就要求教师授课因人而异，讲求风格和个性，但在当前多个学校中，美育教学的最大障碍就是教学模式相似，并体现出课堂教学模式的差异化，灌输式的教学模式成为抑制学生对语文知识美的想象。另外，教材本位理念使学生审美空间受到限制。在课堂教学中，多数教师以教材内容为教授内容，并未涉及到知识的拓展与延伸，更不能体现出美育。虽然教材的讲解是教育的主要任务，但以学生为主体进行教学，对学生进行解读同样重要，很多教学缺少对学生的关注与理解，教材的解读、引申、联系生活的力度不足，使得学生缺少对美好事物的体验。例如：在《丑小鸭》一文的教授过程中，很多教师是通过语言叙述的方式进行讲解，缺少身临其境般的体验，学生学习的主动性、积极性无法被充分调动，更无法实施美育。 　　2在小学语文教学中如何实施美育教学策略 　　2.1重视教材中的美育教学 　　语文作为一门将求美的学科，语文教材多数为名家名篇，不管是在形式还是在内容上，都可以给人以美的体验。例如：《趵突泉》、《日月潭》等体现出一种自然美，赏心悦目、令人陶醉；又如《亡羊补牢》、《乌鸦喝水》等不仅故事生动，风格与语言上各具特色，而且还具有一定的教育意义。因此不管是寓言故事和文言文，还是散文和诗歌，由于年代、作家、题材、体裁等方面的差异，语文课文体现出飘逸洒脱，或通俗易懂，或深邃沉郁，或洒脱飘逸等情感，真可谓是多姿多彩，因此对于语文教材而言，教师应从教材中不断发掘美学要素，在课堂教学中引导学生去发现并欣赏美，有意识地在小学语文教学中逐渐渗透美育。 　　2.2提升学生的美育学习兴趣 　　伴随教学方式转变，小学语文教学呈现出多样化、灵活化的方式，以此为前提导入课程，使学生学习兴趣被充分激发，使学生在活泼生动、充满趣味的课堂风味中感受文章带来的美感，如意境美、形式美、词藻美等，如此一来，以学生的知识水平、心理特征、认知规律对学生进行启发与起到，在多样化的课堂教学形式中培养学生的审美能力。在美育教学中，只有提升学生的学习兴趣，才能保证美育教学质量。由于小学阶段的学生活泼好动，注意力难以集中，对于文字内容关注度普遍比较低，但比较倾向于图片等形式。基于此，教师可以在教学中充分利用多媒体技术，将文章内容转化为视频、图片、演讲、歌曲等方式，提升学生的学习兴趣，同时使学生在文章中不断探索并发现美。例如：在《富饶的西沙群岛》一文教授过程中，虽然西沙群岛物产丰富，景色优美，但地处海防前哨，学生难以亲身感受其中蕴含的美感，教师可以将西沙群岛的风景以影像的形式展示给小学生，再配合声音和图片，使其如同身临其境一般感受西沙群岛的美。 　　2.3帮助学生主动来追求美 　　美育教育是对学生认识、爱好、创造美的能力培养，针对学生的美育教育也是传播美的重要形式，实施美育教育的对象为学生，学生也是教学的主体，因此美育的落实与教师的努力分不开，也与学生的积极参与分不开，这就要求教师帮助学生主动追求美，以顺利实施美育教育，由于小学阶段的学生处于茁壮成长时期，教师不仅要利用阅读、识字、写字等学习帮助学生认识美，还应从综合性学习以及口语交际等教学工作中让学生感受美，并将美的体验与感受不断迁移至对自然、生活、生命的热爱，以获得情感体验，只有这样，才能逐渐培养学生主动追求美。另外，教师应以学生接受范围为审美基点，与最近发展区理论相结合，开展美育教学。例如：教师可以开展课外活动，让学生们在大自然中追求美。春天，柳树发了新芽，新绿色的柳枝多美；田野中，孩子们放着风筝，色彩斑斓的风筝多美；秋天里，苹果树结满了果实，红彤彤的苹果多美。其实，在大自然