小学语文教学前沿动态分析的研究.doc

小学语文教学前沿动态分析的研究 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0133-01 　　摘要：本文根据《2012年小学语文新课程标准》，从课程改革促进教学思想观念深刻变化，教学目标内容更加深入科学以及教学发展趋势等三个方面，对目前小学语文教学更加关注人本价值和全面发展、课程的先进理念得到普及和传播、重视教学资源的开发和利用，重视校本教研和追求有效教学、更加强调目标与内容的统一、大力提升主体与对象的一体化等进行了分析研究。 　　关键词：小学语文 教学 动态 　　语文是工具性与人文性的统一，是人类文化最重要的交际工具。课程改革促进语文教学思想空前活跃，教学方法层出不穷，改革理念转化成教学行为，为培养和造就一代新人发挥重要作用。 　　一、教学思想观念深刻变化 　　（一）更加关注人本价值和全面发展 　　语文课程改革重视关注人的价值，强调以人为本，立足于学生的全面发展和终身发展，把学生看作是一个发展、能动的个体，尊重他们独立的人格与个性，这对学生完美人格的塑造以及培养社会需要的人才有着促进作用。和过去的思想教育不同，语文课程改革对人文精神的追求、对人的价值的关注，将会影响我国社会民主化的进程。 　　（二）课程的先进理念得到普及和传播 　　素质教育得到了普及，先进的教育理念得到了广泛的传播。在教学上，从单纯注重教学结果，转向教学结果与教学过程并重，重视在教学过程中培养学生的语文能力，发展学生的创造力，使教学过程成为学生的发展过程。承认学生是学习的主人和个性差异，使教学行为符合学生的年龄、心理特点，保护学生的身心健康。评价视野更为宽泛，方法更为多样，靠一张试卷来判定学生语文学习成绩的做法已经逐步改变。 　　（三）重视教学资源的开发和利用 　　正如2012年语文新课标指出:“学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”?语文作为母语，课程资源十分丰富，开发和利用好这些资源，发挥其独特的价值成为大家的共识。教科书不再是学生唯一的学习资源。教师由教科书的讲授者变成了课程资源的开发者，学生学习语文的领域得到了拓展和延伸。 　　（四）重视校本教研和追求有效教学 　　重视以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、主题研讨，校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件，灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题—计划—行动—反思”为操作方式，解决教师在教学中遇到的难点、热点问题和实际问题。 　　二、教学目标内容更加深入科学 　　（一）更加强调目标与内容的统一 　　从新课标的要求可以看到，不仅要注重字、词、句、篇知识性内容的传授，还要重视听、说、读、写能力的训练和品德教育、审美教育以及心理素质教育。因此，在确立语文课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、智能、德育三方面目标的整合优化，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际确立的教学目标，表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测，要从各学段目标、各单元目标入手，依据三维目标确定每篇课文、每一节课的具体教学内容。 　　（二）大力提升主体与对象的一体化 　　在读与讲的关系上，由重讲转向重读，教师的讲解主要是针对学生不能通过读了解、理解的内容；在师生关系上，要求发扬教学民主，认为这不仅是提高教学质量的需要，是促进学生发展的手段，它本身就是教育的目的之一；在智力因素与非智力因素的关系上，注意学生性格、情感、信念、意志和良好习惯的培养；在普及与提高的关系上，善于根据个体的不同发展水平因材施教，使有潜力的学生能够脱颖而出，尽可能地发展学生的特长；在课内与课外的关系上，基于小学语文教学作为母语教学，与社会生活有着更加广泛深刻的联系。 　　（三）创新教学成为新热点 　　“守正出新”是语文教育的优良传统。在新课改的引领下目前创新教学成为新热点，教师不断积极探索小学语文教学中开展创新教育的可能途径。在教师行为上，要求营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保护学生创造的热情；在教学方法上，注重发展学生的想像、联想能力，直觉能力，培学生发散思维能力，训练学生思维的深刻性、灵活性；在阅读教学中，鼓励学生质疑、发问，只有有疑问，才会有探究，才会有创造；在作文教学中，鼓励学生写放胆文，发挥创造性。 　　三、教学的未来发展趋势 　　2011年中国小学语文特级教师高端论坛提出语文教学的走向：“学好语言、提高素养，走向生本、促进发展，精选