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开展教育教学的改革的研究推进民办高校可持续发展 　　【摘要】本文分析了民办高校当前处于战略转型的发展形势，提出了以开展教育教学改革研究为切入点，加强内涵建设，提高学校核心竞争力。论述了以项目带动改革、以研究促进提高、以成果彰显特色，求真务实、完善机制、营造氛围，既出成果又出人才，推进民办高校可持续发展。 　　 　　以教育教学改革研究的立项、实施和评审为切入点，进行教育教学内容、手段和方法的改革，在公办高校已开展多年，而且取得了丰硕成果。但对大多数民办高校来说，由于建校时间较短，规模扩张迅速，教师队伍紧张，忙于应付正常教学和日常管理，教育教学改革研究还没有真正提到日程上来，大多停留在形式和领导层上，没有充分发动广大教师积极参与、深入进行，所以成果甚少，显示不出优势。 　　互联网上公布2009年全国民办高校已有334所，各校在校生人数大多在万名以上，高等教育基本形成了公办与民办共同发展的格局。在“后大众化时代高等教育的发展将主要依靠民办高校。而且会从目前的边缘化地位逐渐融入主体，从必要的补充变成必要的选择”［1］。今后一段时期内，民办高等职业学院将是我国高等教育的主要增长点，所以民办高校必然地要担负起历史的选择，为高等教育的改革和创新提供新的经验，为人才培养开辟新的途径。当前，民办高校纷纷从规模扩张的外延式发展，转向以提高质量为核心的内涵式发展，这是一次极为重要的由机遇性发展向实力性发展的战略转型。近年来，不少民办高校已开始把办学的重点转入到提高教学质量上来，教学成为学校工作的重中之重。在这样形势下，积极开展教育教学改革研究，以项目带动改革、以研究促进提高、以成果彰显特色，就成为民办高校加强内涵建设、提高核心竞争力的一项重要务实举措。 　　一、开展教育教学改革研究，提高民办高校的核心竞争力关键在于师资力量、教学水平和科研水平的提高 　　提高学校竞争力必须要有优质的教育资源，最关键且具有决定因素的是业务素质高、教学能力强的教师队伍。通过开展教育教学改革研究，不但要出成果，而且要出人才，要培养锻炼出一批优秀教师。 　　民办高校的教师队伍无论从数量上还是从质量上，比世纪之交都有了很大的发展。但站在战略转型的新的历史起点上，教师的个体素质与队伍的整体水平都存在着较大的差距。就大多数民办高职院校来说，目前师资的来源一是在高等学校退休的少部分老教师，二是数量不多的从企业来的具有一定专业技术的人员，三是大多数从本科院校毕业不久或刚毕业的年轻教师。老教师有丰富的教学经验但缺乏专业实践操作能力，专业技术人员与此相反，而年轻教师两方面都比较缺乏。这样的结构造成了专业课、实践课教师少，“双师型”教师、专业带头人十分缺乏。民办高职院校要实现历史的跨越，最大困难之一就是优质教师资源的紧缺。 　　由于民办高校学生多，教师数量不足，教学任务繁重，所以派出进修学习的只能是少数教师，大多数教师只有在教学中边教课、边学习、边提高。因此，立足教学实际开展教育教学改革研究，是广大教师提高专业教学能力和实践教学能力的有效途径。要认真解决教师中重上课、轻研究的倾向，充分认识到科学研究也是高校教师自身成长的需要。科学技术是不断提高，不断发展的，可以说是日新月异。作为高等学校的教师，从思想到知识决不能停留在一个水平线上，要随着科学技术的发展，不断更新思想、不断吸取新的知识。也就是说高教教师的知识水平是动态的，而且是不间断向前发展的。一个高校教师要从助教，升为讲师，升为副教授，而且会成为教授、研究生导师，想步步提高自己，仅靠在大学里学到的知识是不能胜任的。教学与科研是相辅相成的两个方面。要靠学习，靠科学研究，在学习中研究问题，在研究中充实自己，提高自己，在实际的教学中开展科学研究来提高自己，要用自己的科研成果证明自己的水平和能力。 　　在开展教育教学改革研究中，一要积极组织和吸收广大青年教师参加。他们是学校的未来，不太长时间他们将成为教学的主力和骨干，提高水平与能力的任务最为迫切。而且他们精力充沛，正处于搞研究、出成果的最好时机。二要注重“双师型”素质的培养。民办院校大多是职业院校，需要安排大量的实训课程和顶岗实习，改革研究要突出实习实训的课题，把培养“双师型”教师看做是重要的研究成果。三要开展集体攻关形成教学团队。教育教学改革方面的研究，一般来说个人的工作是有限的，集体的攻关和共同的研究才能出成果。因此，以老带新，建立起以课题组为核心的教学团队是推动科研工作整体上水平，出成果的好办法。四要实行校企联合，开展科技攻关和技术服务。教师应与企业技术人员加强沟通和合作，把企业提出的任务和需要解决的技术难题，紧密地与教学实际联系起来，组织科研项目，建立研究课题。通过研究成果取得各级科技进步奖，使教师进入高级人才行列，形成优秀人才和拔尖人才。 　　二、开展教育教学改革