快乐掌声教学的设计.docVIP

快乐掌声教学的设计 　　一、教学目标 　　 　　（一）情感态度价值观目标： 　　通过创设情境，让孩子们体会到英子害怕别人歧视的心情，从而更加感受到掌声的力量，让孩子们经受一场情感的洗礼。 　　（二）知识目标： 　　1、正确、流利地朗读课文。 　　2、体会掌声给予人尊重、鼓励、赞赏的力量。 　　（三）能力、方法目标： 　　锻炼学生掌握一定的朗读能力，如配合情感需要的重音、语速等。 　　 　　二、教学过程： 　　 　　（一）、回忆旧课，承接新课。 　　上一节课，我们理清了这篇课文的主要脉络，扫清了生字的障碍。同学们，谁能把课文的题目给念一念？很好，你读得很准。谁能提醒一下大家在读这个课题的时候要注意什么地方？（后鼻音）你能带大家读一读吗？ 　　掌声是一种神奇的力量，有时候会带给人一些出其不意的效果。在讲课文之前，我先插播一个广告。（观看视频）看了这个短片，你们有什么感受？掌声能给予人力量，我们课文中的主人公英子就从掌声中汲取了神奇的力量，从而脱胎换骨，就像变了个人似的。下面请同学们翻开书P117，默读课文，看看英子在那次掌声事件前后发生了什么不同的变化。有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考。 　　（二）抓住重点段落，阅读提升。 　　1、学习第二自然段。 　　你认为，在那一次掌声之前的英子是一个怎样的人？（板书：自卑、忧郁） 　　你从哪里看出来的？（放幻灯：她很文静……）（教师评价：你读出了一个忧郁的英子，或你觉得你读出了英子的忧郁没有，应该怎样才能读出英子的忧郁和自卑？） 　　为什么英子要早早来到学校，又是最后一个离开，这说明了什么？一个充满自信的人会不会这样做？ 　　你觉得那些词特别使你感觉到英子的忧郁和自卑？（文静、默默、早早、最后） 　　你觉得我们在朗读的时候遇到这些词应该怎么样？（重读）今天我们学到了一招――在朗读课文的时候，要找到重点词，并且重读。 　　你能不能示范一下？（评价：你把一个活生生的英子带到我们课堂来了。） 　　大家能不能学着她的样子读一读？ 　　2、学习第四自然段。 　　那么在那一次掌声过后呢？英子给人的感觉又是怎样的？（板书：自信、开朗） 　　从哪里看出来？（课件出示第四自然段）哪一个句子说明英子和从前不一样啦？（……就像变了一个人似的……） 　　哪里不一样？以前怎样？现在怎样？ 　　由自卑到自信，由忧郁到开朗，这说明英子身上发生了多么大的改变啊！就像――变了一个人似的。而这一切都改变都源于那一次――掌声。 　　3、学习第三自然段。 　　掌声真的那么有力量吗？我们把录像带回放到那一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候――（生）全班同学的目光一齐投向了那个角落，（师）英子立刻――（生）把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。这里有一个词也体现了英子的自卑，是哪一个词？（立刻）如果是自信的人，会不会立刻把头低下去？他们会怎么样？（把头抬起来）谁来读一读第二自然段的第二句？（很好，你注意了把“立刻”这个词重读，把我们刚刚学到的那招用了进去，真是会自主学习的孩子！） 　　这个时候英子的心理状态是怎样的？谁能把描写英子走上讲台的语句读一读？“英子犹豫了一会儿……”如果你是英子，这时候你的心里正在进行着怎样的斗争？她到底在犹豫什么呢？请你们和同桌交流一下。 　　现在我请同学们扮演一下英子，而老师则是英子的知心好友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 　　师：英子，你在犹豫什么？ 　　英子，你为什么慢吞吞地站起来？ 　　英子，你的眼圈儿为什么红了？ 　　谢谢你们的倾诉！此时此刻，我们看到的是一个痛苦，无奈的英子，谁能把英子内心的挣扎读出来？（指导朗读，语速慢）你认为应该怎样才能读出英子很痛苦？（你真是个会读书的孩子！） 　　你把一个噙着泪水的英子带到了我们面前，让我们一起来读读吧！（齐读） 　　当英子站上讲台后，一共响起了几次掌声？（两次）请同学们再次默读第四自然段，用笔划出相关句子，对比一下两次掌声有什么不同。俗话说不动笔墨不读书，你们可以在旁边写上批注。 　　第一次掌声是怎样的？谁来读一读？（放映幻灯）这掌声代表了同学们对英子是一种怎样的态度？（鼓励、尊重）这掌声为什么会骤然间想起来？这个“骤然间”是什么意思？为什么是在英子刚站定的那一刻响起？同学们为什么不在英子刚开始走向讲台的时候就开始鼓掌？老师告诉大家，这是一种对人的尊重。“尊重”是一个文明人的表现。你们能说说我们平时应该怎样尊重别人吗？ 　　（上课的时候，老师在说话…… 　　进入老师的办公室时…… 　　进入别人房间的时候……） 　　第二次的掌声与第一次又有什么不同？谁来读一读？（放映幻灯）第二次掌声是在什么时候发生的？（英子讲完故事之后）她的故