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小学语文课堂教学之的素质教育探究篇 　　课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,课堂教学过程中含有许多授课艺术和技巧,如何掌握和使用这些艺术技巧,不断提高课堂教学的授课水平,这是我们每位教师应该认真研究和探索的课题,也就是应如何在小学语文课堂教学中实施素质教育,下面就是我的一些浅陋之见,希望能起到抛砖引玉之效。 　　 　　一、营造轻松、活泼的课堂教学气氛 　　 　　学生是学习的主体,确立学生的主体地位,就是要在小学语文教学活动中树立以学生为主体的教育思想,全面调动学生学习的积极性和主动性。教师作为课堂教学的组织者,不宜“一言堂”,而要千方百计让学生主动去听、去说、去读、去写、去想,尊重学生在教学中的主体地位,善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力,使学生勤于思维,敢于质疑,成为学习的主人。 　　(一)激发情趣,创设情境,引导学生参与 　　兴趣是情感的体现,是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣,学生才能把心理活动指向集中在学习对象上,所以,兴趣是入门的向导。在学生学习新的课文时就应激发他们的兴趣,调动他们思维的积极性,使学生产生强烈的求知欲望,从而主动参与学习。初读课文时,首先从课题入手提出问题,例如教学《曼谷的小象》一课时,我首先板书课题《曼谷的小象》,向学生提问:从课题看,文章写的是什么内容?(小象) 大部分刚从二年级升入三年级的学生一时间答不出,个别学生也不敢举手了。我马上转入学生熟悉的问题来提问:那么动画片《聪明的一休》写的是什么内容?大家一听,兴趣盎然,纷纷举手。气氛活跃起来,我继续提问:那么这篇课文写了什么内容?大家很快地答出:“小象。”当学生被激发起参与的热情后,进入了学习的角色。教师在语文教学过程中,在学习课文内容的过程中,也要不断设置悬念,把学生的思维引向纵深,我接着提出:文章是不是向我们介绍一头曼谷的小象?你了解曼谷吗?大家兴趣盎然,所有的学生都希望在课文中找出答案。由于问题环环相扣,层层深入,就促进学生维持了学习的兴趣,求知欲不断被激发,参与的积极性越来越高,从而充分体验到语文学习的乐趣与兴趣,课堂气氛轻松而活泼,兴趣盎然。 　　(二)挖掘真情,愉快教学,促进学生主动学习 　　语文教学活动是一种充满情意的交流过程,充溢着浓重的情感色彩,从教育的实施者来说,教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极其重要的能动作用,因而教师首先要从自身挖掘教学情感,对学生充满深厚真挚的爱,把育人当成自己人生最高的快乐。其次要理解学生,尊重学生,关心学生,对每个学生都给予期待,给予信任,给予厚望。再次,教材中的每篇文章都寄托了作者的情思,饱含着作者极深的情感,因而教师要深究文章细节,深刻领会作者的写作情感,领悟文中感人的形象。比如在教学《十里长街送总理》时,主要让学生充分了解周总理伟大的一生。在讲课时,运用各种电教手段,与学生一起轻读和引读,深挖文章的字词、细节,体会人民深爱总理的情感,教师真挚的对总理的崇敬和怀念之情,也使学生从心底升起对伟人无比热爱的情感。情感是学生学习的强烈的内驱力。它能使人的思维积极而活跃,使人执著进取,使思维专注,同时也淡化了学习过程中的探索之苦,调动了学生学习的主动性。 　　通过课堂教学中教师精心设计和创造情境,并选取各种生动活泼的方法促进学生主动参与,通过营造与教学内容协调的课堂气氛,学生自己有了强烈的当学习的主人的愿望,积极投身到学习活动中去,这时的学习是没有顾虑 　　的,是愉快的、积极的、主动的。 　　 　　二、精讲精练,优化课堂教学结果 　　 　　优化小学语文课堂教学结构,就要以省时、高效、减轻负担为标准,坚持以学生为主体,让学生自主学习,主动发展。从心理学角度看,学生在课堂上听课,注意力集中的时间是有限的,如果在较长时间之后,不改变讲课的方法,学生注意力就会分散,所以就要求教师必须精讲。即精讲重点,我在讲《小珊迪》一课时,首先布置预习,让学生思考内容重点,课堂上引导分析,学懂重点问题:小珊迪是一个怎样的孩子?同是又组织讲评,课堂提问,突出重点,小珊迪是一个(?摇)(?摇)的孩子,为什么会悲惨地死去呢?最后归纳总结,点出重点,所以小学语文课堂素质教学就是要培养学生的学习能力和创造能力。要改变课堂教学讲得少的现象,突出教材重点,优化训练内容,充分给学生以实践机会。让学生通过训练,独立地去获取知识,从而受到教育,得到发展,培养学生的语文素质,主要应重视对学生的各种能力的培养。语文教学的目标,要始终以语言文字训练为主。语言文字训练是语文教学的重点,离开了它,语文课就是空架子。必须对学生进行扎扎实实的听说读写训练,努力提高每个学生的语文综合素质,把素质教育落到实处。 　　 　　三、承认差异,分层要求,面向全体学生 　　 　　素质教育的标准在