思合作学习之的策略探有效教学之途径.docVIP

思合作学习之的策略探有效教学之途径 　　【摘要】 在初中英语课堂合作学习活动过程中,由于种种原因出现了很多问题,本文针对这些问题,结合教学案例,提出了六条合作学习的建议,旨在提高初中英语课堂合作学习活动的有效性。 　　【关键词】初中英语课堂;合作学习;有效性 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0162-02 　　 　　随着新课程的推进实施,作为新课程倡导的三大学习方式(自主、合作与探究)之一的合作学习,已经走进了初中英语课堂,这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力,让广大师生获益匪浅。它让学生的课堂学习质量得到了提高,与此同时,它也带来了许多新的问题,使得我们教师对合作学习活动的有效性产生了质疑,比如: 　　1 合作学习的形式化 　　1.1 合作操之过急。老师一宣布讨论,教室里“嗡”声一片,热闹非凡,学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看,合作学习并不合作,要么,有的小组,个别学生“一言堂”,多数学生往往一言不发,心甘情愿当听众;要么,你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见。老师们掐好讨论的时间,示意结束时,学生总能迅速安静下来并派出一名代表发言。汇报时,常常是说:“I think……”而不是:“We think……”使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”,把小组合作学习简单化、