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小学语文阅读课堂教师教学语言有效性的研究 　　【摘要】本文以小学语文阅读课堂教师教学语言为研究对象，在分析阅读课堂教学语言实录的基础上，总结教师教学语言实施上普遍存在的问题，根据问题特点，并结合当今语文阅读教学常用的对话体式，从以下三个方面来提出教师教学语言有效实施的策略：一教师与学生的对话;二教师与文本的对话;三学生与文本的对话。 　　【关键词】教学语言;阅读教学;有效教学;对话体式 　　 　　随着新课程改革不断深入的几年，小学语文阅读教学情况了有了明显的改善，教师转变了教学观念，不再“一言堂”“满堂灌”，开始关注到学生在教学过程中的地位，积极转变教学观念，以期把课堂还给学生。但是，在小学语文阅读课堂教学中仍旧普遍存在教学效率低下的问题，课改多年转变了大部分教师的观念、改良了教材、更加合理的安排了课程设置，但在小学语文课堂教学中起重要作用的教师教学语言却很少在课改中被提到。本文以小学阅读课堂教师教学语言为研究对象，对小学语文教师教学语言进行审视，以期能够促进小学语文课堂教学的有效开展。 　　一、教师教学语言有效性概说 　　教师教学语言是教学内容、教学目标的外化表现形式，是教学理念、思想的载体。有效的教师教学语言能准确地诠释文本内容，促进学生知识技能、情感态度价值观的发展提高，既而达成既定的教学目标，完成有效教学任务。有效的教学语言是促进有效教学的手段，有效教学是有效