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强化基础 掌握的方法 提高能力 　　中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0183-02 　　 　　2010年是浙江省文科综合第二次自主命题，在政治学科试题上，命题者坚持了“稳中求变，稳中求新”的原则，也使得命题更趋于成熟，“稳”指的是试题保持原有风格，试题的结构、数量以及各模块的分值保持相对稳定，难度也与去年大致相当，命题依然紧扣《学科指导意见》和《考试说明》。而“变、新”，是指今年的试题更加突出地考查学生的能力和素养，更加彰显新课改的理念和精神。笔者认为，在这个“变与新”中，最突出的体现就是在今年的政治试题中，首次在非选择题中出现了辨析类题型。（第41题第（3）问，“有人认为：‘统筹城乡发展，政府只要多出钱就行了，不必搞什么文化工程。’运用《文化生活》的有关知识对该观点进行评析”。） 　　辨析题是上海、江苏等新课改前沿省市政治高考试题中一贯采用的“保留节目”，教师、学生也一直较为重视，把它当成一个固定题型应对，平时也注意有针对性地加强训练。而浙江省高考在2009年之前，文综一直采用全国卷，在近十年的试卷中，只有2003年出现过唯一一次辨析题，虽事后受到专家、学者的一致好评，但而后高考政治试题中再也找不到辨析题的影踪，于是，教师、学生逐渐对此类题型放松了警惕，在平时练习中，只要碰到辨析题，都跳过不练或意思一下。等到教师发现2010年高考样卷中出现时，那已是3月份，虽马上进行临阵磨枪，奈何平时训练较少，学生还未完全适应，且辨析题对学生的基础、分析能力及解题方法要求太高，因而失分较为严重。笔者从2002年以来一直从事高三政治教学工作，一贯认为辨析题型是高考命题的一个趋势，所以对该题型也有一定的理解，平时也十分注意加强对学生在此类题型上的训练和解题能力的提高。下面就如何应对此类题型谈谈自己的一点看法。 　　一、构建知识体系、夯实理论基础 　　基础是能力的载体，能力是基础的升华，二者是辩证统一的。新高考强调对考生能力的考查，而命题的第一根据是教材。无论题目怎样新颖，怎样富有创意，只要稍加分析，你就能看出试题的编制和答案的组织都贴近教材，部分试题甚至直接用教材中的知识命题，并且其答案绝大部分就在教材中，在大家所学过的基础知识中。2003年文综政治卷第38题第（2）问“有人认为，时代变了，艰苦奋斗已不是当代所倡导的精神，应如何看待这一观点”？该题答案的主干部分就来源于书本原文，同样，2010年浙江文综政治卷中第41题第（3）问这个辨析题，考查的就是《文化生活》中“文化的社会作用”、“文化与政治、经济的关系”等知识点，而在题中丢分的一个重要原因，往往就是考生对基本概念不清、基础知识不扎实造成的。面对这种局面，第一步要做的就是在教学中特别重视学生的基础知识，根据《课程标准》和《考试说明》的要求，以书本为纲，采用各种方法讲明、讲透书本上的基本概念、基本观点和基本理论，并要求学生在理解的基础上精确、牢固记忆。而接下来要做的就是处理好知识的系统性问题，如果不得法，脑子中储存的就会是一大堆“知识的零件、碎片”，对于辨析题这种理论性、知识性强，要求高、难度较大的题型就会手忙脚乱，得分寥寥。这就要求教师在教学过程中，使学生树立起学科整体观念，从宏观上把握学科知识，并依据它们的内在联系，构建知识体系，建立知识系统。可以先让学生以框、节、单元为单位构成小“知识网”，然后逐渐打破书本的原有框架，引导学生学会以一个“核心词汇”来串联知识体系，如文化生活中就可以让学生以“文化的作用”来把分散的知识点形成知识体系，建成知识网络，做到既有横向归纳，又有纵向贯穿，纵横交错，做到这一点，在理论知识上应付2010年浙江文综政治卷中的这类辨析题就没有多大问题了。 　　二、掌握科学方法，提高解题能力 　　辨析题这类题型不仅考查考生对基础知识的掌握情况，而且考查考生的辨证思维能力，要求考生对试题有辨有析，辨析结合。因此，学生在把握上有较大的难度，许多学生在回答辨析题时，很容易陷入一种有理说不清、有话说不出来的尴尬境地，明知题目是什么意思，心里也明白题目所指向的书本理论，但往往在答题方法上欠缺和思路不清，导致失分现象的产生。如要在高考中很好地驾驭辨析题，就有必要加强对辨析题答题规律与方法的探讨和研究。 　　辨析题大致有三种类型：观点片面型、观点错误型、观点正确型，而翻阅近几年全国各地的高考卷，基本上已经没有了那种全对或全错式的了，因为无法完全体现辨析题的真谛，无法全面考察学生的辩证思维能力。因此，笔者就以观点片面型为例作一分析。 　　观点片面型，又称正误混杂型，根据历年高考题分析，不外乎这么几种具体形式：一部分内容正确，一部分内容错误；就某一角度而言，观点有正确因素，但就全面而言，观点又不完全正确；观点总