惠州广播电视大学物流专业教学的模式的探讨.docVIP

惠州广播电视大学物流专业教学的模式的探讨 　　【摘要】文章以惠州广播电视大学对物流专业教学模式创新的实践活动为切入点，对广播电视大学物流专业教学模式的创新从专业设置、教学过程和师资队伍建设、教学实习、学生能力培养五个层面就构建惠州广播电视大学人才教学模式的问题进行了分析与探讨。 　　【关键词】电大物流；教学模式；学习能力 　　 　　惠州作为珠江三角洲的一个沿海临江城市，发展物流有得天独厚的优势，加上工业、商贸业尤其是电子工业、石油化工业的快速发展，为物流业的发展提供了巨大的空间。随着惠州经济的不断增长，对物流业的关注和重视度也越来越高，市政府提出建设现代物流中心城市的战略决策，物流园区整体规划作为一个重要内容已经列入了商业网点规划当中[1]。惠州现代物流业正处于上升阶段，有着巨大的市场潜力和十分广阔的发展前景。但是从事现代物流的专业技术与管理人才的匮乏却制约着惠州物流业发展，现代物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一[2]。 　　物流业务的顺利完成需要方案设计人员、管理人员、操作人员、营销人员的紧密配合和精诚合作，物流服务需要的是各类相关的专业和操作人员组成一个“无缝的团队”。所以物流业对物流人才的需求是多层次的，从低到高应该呈“宝塔形”，对中低层次应用型、技能型人才的需求量总是大于对高级管理人才的需求量[3]。面对充满发展机遇和各种挑战的2l世纪，广播电视大学教育面临发展方向和如何发展的问题，人才培养模式的构建成为摆在我们面前的一个不可回避的重要课题。人才培养模式是指教育过程中某一时期里呈相对稳定状态的具有一定格式及突出实践效益的人才培养程序、方式和结构，它涉及诸多方面的内容，人才培养过程任一个环节的典型特点都可以构成培养模式某一方面的特征。专业设置、教学过程和师资队伍建设、教学实习是人才培养过程的主要环节，以下就上述四个层面对惠州广播电视大学对物流专业人才教学模式的问题作若干探讨。 　　 　　一、物流专业设置的创新 　　 　　目前，大中专院校设置的物流专业主要有物流管理和物流工程，由于物流学科是一门综合学科[3]，它是技术与经济相结合的边缘学科或交叉学科，包括的范围十分广泛。开设物流专业的职校大多是原来物资、运输、仓储、商业行业所属的职校，通过对传统专业的改造导致不同职校开设的物流专业名称相同，但教学内容差别很大，各自反映的是与传统“母专业”的特色。作为培养目标定位于操作技能型人才的中职教育来说，培养的不是综合性的物流人才和技术人才，而是某一方向的操作技能人才，所以统称为物流管理和物流工程专业，不利于突出各自的职业教育特色。我校在传统物资流通领域里的专业、结合广东各高校的师资优势，倚靠广东地区经济迅速发展的契机，将惠州广播电视大学的现代物流专业定位于为较发达地区（如深圳、惠州、广州）的大型连锁企业、港口等培养操作技能型人才，边缘学科的性质让物流渗透于社会的每个角落，近年来，市场的“供不应求”大大加快了对物流专业的设置，目前在多家有名的高校均有物流专业[2]。而不少的广播电视大学，结合网络培训中心或者与高校联合培养，设置了物流专业，招生和就业都收到了很好的效果。 　　 　　二、物流专业教学环节的创新 　　 　　针对广播电视大学的学生学习基础较差、学习积极性不高、时间受限等的现状。专业教学可不从理论学起，而是按照以下这样一个过程去完成的：（1）实训。在第一学期就安排学生到物流企业、配送中心等合作单位去进行一周时间左右见习，了解所学专业的实践活动过程，不对学生做专业要求，观察多于参与。目的是让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，调动学生的学习兴趣。（2）理论教学及模拟实训。按岗位能力的要求分模块安排相关的理论教学内容，结合不同岗位举例并详细分析每一物流业成功的原因等等，由于学生已经有了感性认识，所以，这一阶段专业理论知识的讲授占据了主要部分。模拟教学是一种不可替代的手段。我国广播电视大学对物流专业在开展模拟教学方面，已经取得一些成果，比如电力、化工行业的自动化控制仿真机，邮电、金融行业的模拟邮局、模拟银行等，但这种模拟教学还应朝广度发展，尤其是经济类专业的实践教学应较多地采取模拟公司的组织形式。模拟公司可以使学生经历全部业务操作过程，了解公司业务各环节的联系，这种业务模拟是非常有效的知识创造工具。完整系统或企业运行的模拟能够帮助揭示原型系统的行为，它有利于建立理论知识学习中的重要假设和概念模型[5]。（3）运用。这一阶段，要求学生到对口物流企业或物流部门，运用所学知识，设计一个物流的完整的经营周期或过程，或对现有单位的物流系统提出体验与感受，甚至提出意见。 　　 　　三、调整、优化物流专业师资结构 　　 　　惠州广播电视大学对物流专业教育是高层次，是高等教育的新类型，对教师的知