少儿武术教学的反思.docVIP

少儿武术教学的反思 　　摘 要：武术是国家重点扶持的体育项目之一，为了更好地推广少儿武术，文章应用文献综述法，归纳总结法对现代社会少儿武术教学存在的问题进行反思。通过对少儿家庭教育的反思和少儿武术教学方法及教学内容的反思。研究认为，家庭教育对少儿成长的培养影响很大，少儿武术教学应该采用快乐教学方法，结合少儿生理心理发展特点，改善武术教学内容来增加少儿学习武术的兴趣，提高少儿武术教学质量。 　　关键词：少儿 武术 教学反思 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2016）09―0059―03 　　我国的学校教学模式大多千篇一律，俗话说：“铁打的营盘，流水的兵”，我国少儿教育几乎都经历了相同的教育手段、相同的教学内容，在教学方法上并没有较大的改革，这种现象不仅存在于文化教学课堂上，在体育教学中体现的更加清晰明确，尤其是武术课。主要体现在教学内容单一，教学方法不足，学生在课堂上感到枯燥无味，不愿在课堂上学习，更导致学生对武术缺乏兴趣；很多学生喜欢武术，但是不喜欢上武术课，体现在课余时间，少年儿童更愿意看武术影视作品，更愿意接触和武术相关的电子产品和网络游戏。梁启超：“少年强，则国强”体现了少儿对于国家未来的重要性，但是现代社会少年儿童体质越来越差，主要源于家庭、学校对少儿体质关注不够，更多地注重孩子文化课学习的教育。本研究针对少儿武术教学进行反思，为改善目前少儿武术教学现状，提高少儿体质。为少儿武术的发展与继承以及少儿武术科学研究提供有益的借鉴与参考。 　　1 对教学反思的界定 　　闵玲在《国内教学反思的研究视角管窥》中对2003-2010年有关教学反思的论文进行了简单的归纳，论述了教学反思的概念、内容、事实途径、意义及存在的问题有哪些，文章指出国内外缺少对反思实践的实证研究。对教学反思进行定义：教学反思是教师进行的一种有意识、有目的的思维过程；教师通过反思，探究自己教学活动发生的原因、过程以及结果，从中获得对教学新的理解。[1]王录梅，冷泽兵在《教学反思的概念、价值及其途径》中对教学反思进行了界定：认为教学反思是教师为了实现有效的教育、教学，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这种活动背后的理论、假设进行的一种积极的认知加工过程。[2]王映学、赵兴奎也指出，教学反思是双向的，除了从教师的角度对教学进行反思，也要“从学习者的角度进行反思”。[3] 　　2 现代家庭教育的观点 　　现代社会发展迅速，生活质量有了很大提高，大多数家庭是独生子女，由于现代社会竞争压力大，家庭焦点都在如何教育好自己的子女，在教育的过程中出现了不少误区：第一，重知轻德，当今社会对高学历的片面化追求，导致少儿升学压力大，父母为了让孩子赢在起跑线上，从小给孩子报了很多培训班，要求孩子学习各种技能，而忽视了品德道德的教育；第二，现代家庭子女少，家庭对子女过于爱护，平时的吃饭、穿衣、锻炼很多情况下都是父母全权照顾。子女在父母眼中就是“小皇帝”“小公主”，导致少儿在日常生活中缺乏独立思考的能力，缺乏锻炼，缺乏吃苦耐劳的品质。第三，家庭教育缺乏心理照顾，不少家长都以成人的观点审视子女，但是少儿在成长的过程中心理需求是不断变化的，要正确引导子女，培养其热爱生活的兴趣。 　　李芳在《现代家庭教育的误区与对策》中指出现代社会的孩子大多是独生子女，父母对儿女更是疼爱有加，导致现代少年儿童的成长存在以下误区：重智轻德，成人化教育、宠惯溺爱。[4]李爱利在《论我国现代家庭教育的问题及对策》中对现代家庭教育出现的问题进行了反思并提出了相应的建议，研究认为，社会压力大父母过于注重少儿的智力学习，轻视道德礼仪；父母对子女的要求高，望子成龙心切，少儿学习很被动，少儿存在逆反心理；子女被父母视为“娇子”注重物质给予，轻视精神需求。[5] 　　总之，反思少儿的家庭教育状况，可以归纳三方面原因：第一，少儿在家庭教育中缺乏道德素质的培养；第二，家长过于关注孩子的文化学习，导致孩子缺乏锻炼，缺乏吃苦耐劳的品质；第三，家庭教育对少儿的心理发展关注不够，导致孩子出现逆反心理。 　　3 少儿武术教学方法及教学内容相关研究 　　3.1 少儿武术教学方法研究 　　吴应广在《少儿武术教育方式实验性探讨》一文中通过文献资料法和实验法对少儿武术教育方式进行探讨，文章认为合理的教育方式可以提高少儿对武术的学习兴趣，能够开拓武术的发展空间。[6]田芳兵在《少儿套路教学与训练方法的研究》中通过文献资料法、归纳总结法对少儿生理、心理特点进行了归纳，结合武术特点，指出在少儿武术教学中主要应用积极的练习方法和鼓励性的语言、以游戏为内容采用分组轮换教学法提高少儿的积极性和思考能力。[7]赵艳敏在《浅谈分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用》中应用文献法，归纳法结