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工科学生成才的素质分析 　　摘 要：通过实证调研找出当前工科院校毕业生在适应社会需求，满足企业技术创新方面存在着诸如“工程系统观念”、“工程实践能力”和“团队能力”等不强的问题。对此，从课程改革和重视校内工程实践基地建设，以及提供工程继续教育等方面提出了对策。 　　关键词：工科生 工程技术人才 素质 实证调研 　　 　　一、问题的提出 　　 　　中国工程院的最近三年的一项调查也显示我国工程技术人员的专业基础知识和基本理论比较扎实，具备一定的创新能力，但工程技术人员的创新动力、创新目标和百折不挠的创新毅力都十分缺乏。因此原始性的创新成果少，造成企业对工程技术人员的满意度不高。 　　从工科院校对以往工科毕业生调查反馈信息看，存在的最大问题是：工科大学生毕业后不能马上胜任一线工作，必须经过至少半年至一年培训，才能作为工程技术人员使用。具体表现在：团队协作意识不强；与人合作沟通能力差，书面、口头交流能力不强，创新能力缺失。企业人力资源调查表明：企业最欢迎的员工是团队意识强，善于与他人合作的人。 　　面对这一对对矛盾，我们不得不进行反思，我们的高等工程教育应该培养怎样的工程专业人才才能满足企业对人才的需求? 　　 　　二、美国的实证研究 　　 　　（一）理论研究 　　在工程教育起步较早，经验较丰富的欧美国家，高等教育界与企业界对“什么样的工科生才能适应新时代的工程工作”进行积极的探索。美国的工程和技术鉴定委员会（ABET）对工科学生应该掌握的知识和具备的能力，即“应知”、“应会”、“应是”提出了具体要求：[1] 　　(a)应用数学、自然科学和工程知识的能力。(b)设计、实验操作，分析和处理数据的能力。(c)根据需求设计系统或过程的能力。(d)在多学科团队开展工作的能力。(e)验证、指导和解决工程问题的能力。(f)对职业道德和责任感的理解力。(g)有效的交流能力。(h)知识面宽广，能够认识到工程问题的解决在世界范围内的影响。(i)认识到终身教育的必要性。(j)了解当今社会的诸多问题。(k)能够在实践中应用各种技能和现代工程工具的能力。说明美国工程界对工科毕业生的基本能力和素质要求有一定规范性。 　　（二）美国大学的实证调查研究[2][3] 　　在美国，有一些专门机构进行工程技术人才成才素质的研究，结果显示了问题求解能力、交流能力、合作能力及职业道德是影响工科毕业生在工作中成功与否的关键因素。美国新墨西哥州立大学对已毕业两年至五年的在职工程师实施了调查，结果显示：职业道德、勤奋、坚持是影响成功的第一重要因素；书面、口头交流及倾听的技能排在重要性的第二位；合作及人际关系能力位居其次；教育、技术及专业知识排在重要性的倒数第二位。 　　调查结果说明我们在大学中主要传授的工程技术知识并不是影响成功的最重要因素，这也说明高等工程教育的责任并不仅仅是传授专业知识和技能。 　　此项调查的第二部分要求被调查者以自己的亲身感受，列出影响工科生成功的重要因素，并根据他们在大学受教育情况对其准备程度给与分别打分。结果表明，大部分因素（口头、书面交流、人际关系、终身学习、合作能力以及职业道德）表现为准备程度低于重要程度。尤其是口头交流能力，被调查者感到这是影响成功的最重要因素，但也是他们在大学接受准备最少的因素之一。 　　 　　三、我们的调查研究 　　 　　以上的实证研究虽说是美国的，与我国的工程教育培养机制存在差异，但在工程教育走向“大工程”和“回归工程”的时代背景下，我国的工程教育也需要在保持传统优势和借鉴先进中逐步发展。 　　我们对研究涉及的两类对象“工程师”和“未来工程师”进行了调查，第一类为西安、河北、东北地区国有大中型企业、研究所的工程师，男62人，女29人，第二类为西安交通大学工科三、四年级本科生以及硕士研究生，男生68人，女生34人。发放问卷230份，回收193份，其中无效问卷5份，有效问卷188份，有效百分比81.7%，达到了问卷调查要求。调查的目的是想了解在职工程师对自身职业的认可度和成功感，并与高校中正在接受工程教育的学生进行对比找出异同。 　　（1）接受调查的在职工程师，在回答“接受工程教育的人如何成长为一名成功的工程师？”这一问题时，大多数被试认为5~10年的企业工作经历对工程师成长起关键作用，是影响他们成功地第一重要因素。在企业，专业发展机会、专业实践场所、合作团队、展现个人人格品质的舞台以及足够的生活保障是影响工程师成才的主要因素。同时，被试工科大学生认为工程师应具备的最重要的素质中，创新精神位居第一重要性，第二重要性是实践能力，其他依次为专业基础知识、职业道德、合作精神。他们认为一个成功工程师最显著的标志是：人格魅力与专业水平的统一、创造出社会需要的产品，开拓创新精神、独立人格。