工科类本科毕业的设计指导教学的模式探索.docVIP

工科类本科毕业的设计指导教学的模式探索 　　摘要:探讨了当前在毕业设计的命题、师资、管理、设施等方面的弊端,建立了毕业设计新型工作模式、“渗透”师资分布模型、模块化监督管理机制、减压式教学模型和时间规划,克服了各种缺陷,对于充分发挥资源优势,提高毕业设计质量具有一定参考价值。 　　关键词:毕业设计;模型;教师;管理 　　中图分类号:G642.477文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010 　　 　　引言 　　 　　工科毕业设计一般是本科教学计划中的最后一个环节也是相当重要的实践环节,是学生在教师指导下综合应用所学知识、解决本专业实际工程问题的一项实践性教学活动。学生通过这一环节的锻炼能够进一步培养其自主学习的习惯,形成良好的团队协作精神,是走向工作岗位前的一次实战演习[1]。 　　随着教育规模快速扩张,本科的教学质量问题日益引起人们的重视。毕业设计是全面衡量和评价学生综合素质和创新能力的标志,多年来约定俗成的指导教学模式呈现出各种弊病。改变传统的指导模式,探索并推行更为科学及顺应时代发展的模式,对新世纪提高工科类人才培养质量具有重要意义。 　　 　　 　　一、传统模式弊病 　　 　　1.命题因素。命题是毕业设计的起航点,立题不当,可能会使整个毕业设计的创新性和目的性黯然失色[2]。现实中,选题不当常有发生,而且原因各异。(1)毕业设计命题大