工学结合的模式下,高职思想政治课教学的改革探析.docVIP

工学结合的模式下,高职思想政治课教学的改革探析 　　摘 要:工学结合人才培养模式,作为高职院校内涵建设形成的重要理论成果已经深入人心,对此分析改革的必要性和可行性,借鉴行动导向教学法,从课程教学内容的设计、教学方法和考核方式改革等方面,对思想政治理论课教学改革进行积极探讨,试图找到一条适合高职人才培养模式的改革新路,以提高高职思想政治理论课教学的实效。 　　关键词:工学结合 思想政治理论课 教学改革 　　根据思政课教育教学的规律和高职学生的认知特点,将课程进行整体设计,让学生在“做中学”,在“学中做”。 　　一、下面以新生第一学期开设的《思想道德修养与法律基础》为例做简要说明 　　1.课程目标设计通常包含了能力目标设计和知识目标设计两部分 　　课程能力目标设计,主要有以下内容:以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以学习和践行社会主义核心价值体系为主线,引导教育学生;提高学生独立生活、自主学习、善于沟通等能力,培养学生拥有健康心理、能正确处理爱情问题,尽快适应人生新阶段――大学生活,树立自信、自律、自立、自强的精神;提高学生思想道德素质和法律素养,增强是非判断能力,培养学生遵纪守法和自我约束能力以及正确运用道德规则和法律规范分析和处理社会问题的能力。 　　课程知识目标设计,主要有以下内容:明确当代大学生的成才目标,认识大学生活的特点,树立新的学习理念;把握社会主义核心价值体系的科学内涵,加强理想信念、爱国主义、社会主义荣辱观、价值观、人生观和法治观教育;掌握道德与法律对社会公德、职业道德、家庭美德的要求,增强科学对待人生环境能力,树立正确的择业观和创业观。 　　2.进行能力训练目标设计 　　按照训练项目,拟实现的能力目标,训练方法、步骤和成果展示四方面要求设计若干的子项目。如: 　　(1)“训练项目”――设计一份“我的大学计划”书。 　　(2)“拟实现的能力目标”――能正确认识大学学习的特点,正确运用大学的学习法,逐步增强自主学习能力。 　　(3)“训练方法步骤”――根据个人的自己学习风格和习惯,量身定做适合自己高职三年的学习目标和具体学习计划,并逐步实施。 　　(4)“成果展示”――每人一份“我的大学计划”书。 　　二、与工学结合人才培养模式相适应,改革教学方法 　　在成功借鉴行动导向教学法、进行课程教学设计后,就可以突破传统以学校和课堂为中心、封闭式的教学组织形式,按照工学结合思路,强调“与生产劳动和社会实践相结合”,强调实践性、开放性和职业性的学习模式,采用下述教学方法进行教学。 　　1.“一体化”教学法 　　这里说的“一体化”教学法,是指在教学中知识、理论、实践“一体化”,教、学、做“一体化”,学生在具体训练项目的驱动下,在“做中学”,在“学中做”。这种方法,彻底改变传统的“老师讲、学生听”的“填鸭式”“注入式”授课方法,改变教师只注重知识体系的完整性和逻辑性,忽视学生的需要和兴趣的做法,有效避免将思政课变成空洞的政治说教。 　　灵活运用“一体化”教学方法关键有三方面: 　　(1)要求思政课教师要牢固树立新教学理念,即:知识是学生“学”会的,而不是老师“教”会的;能力是学生“练”会的,而不是教师“讲”会的。 　　(2)要求思政课教师的课堂教学要实现“四个转变”:从“以传统的思想政治理论思维为主”,转变为“以培养学生的综合能力思维为主”;从“以思想政治的概念、逻辑推理为载体”,转变为“以完成思想政治项目任务为载体”;从“学生被动听思想政治课”,转变为“学生积极主动参与到思想政治理论课教学中来”;从“教师讲解思想政治为主”,转变为“教师积极引导、创造学习良好思想政治熏陶环境条件为主”,真正实现“思想政治知识讲授型为主的课堂教学”向“思想政治知识应用型为主的课堂教学”的转变。 　　(3)改变思政课教学课堂的评价标准。思政课教学课堂的好坏、优劣,不是以老师是否讲好为标准,而是以学生是否学好以及思想道德修养、法律素养以及综合素质和能力是否提高为标准来进行评判。要求思政课教师根据这一标准来评判自己的教学,从而达到因材施教、不断完善和改进教学方法、实现教学目标的目的。 　　例如:在《思想道德修养与法律基础》课对学生进行职业道德模块教育中,实施“一体化”教学,让学生在“做中学”、在“学中做”。可以把职业道德教育课放到真实的企业环境中进行。通过高职校企合作、工学结合的渠道,一方面,邀请行业企业的专业人才、劳动模范或高层主管到学校来开设专题讲座、文化沙龙,向学生传递企业文化的内涵,明确企业对专业人才的种种要求;另一方面,让学生到企业真实的环境中,了解企业、研究企业、服务企业,培养学生的责任意识和服务意识,让学生受到优秀的企业文化的熏陶,亲身体验企业对人才职业道德的要求,从而