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工科院校学生口语交际的策略能力调查 　　摘 要:本文采用问卷和测试的方法调查工科院校学生口语交际策略能力的现状,研究学习者英语水平、口语交际策略使用频度和准确度之间的关系。研究结果显示,工科院校学生在交际中使用的策略类型单一,且准确度不高,尚不能满足交际的需要;学生的英语水平与其策略使用频率之间的相关关系并不显著,而与策略使用准确度之间呈显著的相关关系;英语水平是影响学生交际策略使用准确度的因素之一。 　　关键词:交际策略能力;频率;准确度;英语水平 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)08-0036-4 　　 　　Abstract: Based on a survey through questionnaire and test, the study examines the engineering majors’ competence of communicative strategies in oral English and attempts to find out the relationship between students’ frequency, accuracy of communicative strategies and their oral English proficiency. It has been shown that the students, from a perspective of communication, are far from efficient in terms of both strategy types and accuracy. Besides, there’s no apparent correlation between English proficiency and frequency of strategy use, whereas the user’s accuracy is significantly correlated to their English proficiency. 　　Key words: competence of communicative strategies, frequency, accuracy, English proficiency 　　 　　1. 前言 　　 　　近年来培养学生的口语交际能力已成为大学英语教学改革的重要任务之一。教育部2004年颁布的《大学英语教学大纲》中,对学生的口语能力提出了新的要求,学生不仅在语音、语调、英语表达的流利度和准确性方面需要达到一定水平,还要具备一定的会话策略使用能力。因此,对于学生交际策略能力的培养引起了国内英语教学界更多的重视。目前已有国内学者对国外的交际策略理论进行了总结综述,也有一些学者对我国的策略教学和学生的策略使用能力进行了实证研究。但是现有的研究一方面较多地关注英语专业学生,尚不足以反映我国英语学习者在交际策略上普遍存在的问题;另一方面,仅以策略使用频率作为被试者策略能力的评价指标,测量效度有待改善。因此,本研究扩大了被试者的研究范围,把研究对象放在了人数众多的工科专业学生上,同时增加了策略能力的评价指标,将策略使用的准确度也纳入评价体系,以期更全面、更客观地反映国内英语学习者交际策略能力的现状,进而为如何将策略培养纳入大学英语口语教学,如何更有效地提高学生口语交际能力提供实证参考。 　　 　　2. 文献综述 　　 　　“交际策略”这个概念最初是由Selinker于1972年提出的,其后语言学家们又从不同的角度给出了不同的定义。Faerch和Kasper从心理语言学角度把交际策略定义为“某人完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划”(1983)。Tarone(1980)则从交际的角度把交际策略定义为“当会话者在没有表达意义所需的语言结构时试图就意义相互达成的协议”(转引自王立非,2000:124-131)。从这两种定义可以看出使用策略的目的是克服交际障碍,保证交际顺利进行,交际策略的使用与心理因素和交际环境密不可分。两位学者对于交际策略的分类也有所不同,Faerch和Kasper根据交际意图将交际策略分为两大类,即回避策略(包括形式上的缩减和功能上的缩减)和成就策略(包括语码转换、直译、外语化、迁移、替代、转述、造词、重组、求助、非语言手段等)(1983)。Tarone从语用功能角度把交际策略分为六类:转述、借用、回避、求助、手势语、模仿(转引自王立非,2000:124-131)。这两种分类方式虽然角度不同,但基本涵盖了交际过程中常用的交际手段。本研究主要参考了这两