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工学结合的模式下高职生职业道德教育的研究 　　[摘要]工学结合是当前高职生职业道德教育的新模式，其主要特点有：教育载体的多样性、教育过程的复杂性、教育时间和空间的多维性。在新时期工学结合模式下，高职生职业道德教育要坚持将职业品质培养与专业技能训练有机结合，及时更新教育内容，加强校企合作的实施策略，这样才能更好地完成高职生的职业道德教育工作。 　　[关键词]工学结合；职业道德；教育研究 　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）011-0037-02[作者简介]赵继英（1965―），女，山东枣庄人，山东理工大学马克思主义学院思想政治教育专业2012级在职硕士。 　　随着人们对责任感、忠诚、诚信等职业道德素质的要求越来越高，高职生的职业道德品质越发受到重视。进取与创新、职业忠诚、职业价值观和态度、职业道德与团队合作等，逐渐成为用人单位考察的必要素质，职业道德也成为提高个人综合实力的关键因素。工学结合模式下的高职生职业道德教育工作，需要企业与学校共同努力，发挥各自特点，通过多种途径增强职业道德教育的时效性。 　　一、工学结合模式下高职生职业道德教育的主要特点 　　（一）教育载体的多样性 　　工学结合模式下职业道德教育工作的开展，在物质载体方面，可以加强在企业或学校的景观规划、建筑设计等方面的宣传。在精神文化方面，可以改善学校的文化、学风、师德、校风，以及企业的文化、风气、规章制度等。总而言之，通过对师徒关系、师生关系、校园和班级活动、教师的心理与人格等方面的改善，加强高职学生的职业道德教育。 　　（二）教育过程的复杂性 　　在职业道德教育工作中，有四个不可缺少的因素，即社会所提供的教育条件及环境、职业道德教育的方法与内容、教育者和受教育者。工学结合下的人才培养模式要求学生将校外工作和校内学习结合起来，课外实践与课堂教学结合起来，这极大增加了职业道德教育的复杂性。比如，教育主体包括校内教师和校外实习教师，两者势必会根据教育内容采取不同的教育方式，对学生的要求也会有所差别，这就增加了学生的负担。作为教育客体的校内学生，同时也兼具校外学徒的身份，在工作职责以及学习内容方面都不相同。此外，学校的课堂以及企业的培训场所所提供的教育支撑也不相同。在企业内的实习工作中，复杂的人际关系、苛刻的制度、繁重的劳动等都会给学生带来压力，使之产生焦虑、困惑等情绪。 　　（三）教育时间和空间的多维性 　　工学结合下的高职生职业道德教育工作，在时间上有长期性、全面性的特点，需要由课内延伸到课外，在学生校内学习以及企业实践过程中随时开展；在空间上是多维、开放的，由学校延伸到企业，企业的车间、办公室以及学校的教室、实训室等都能够作为教育场所，随时开展职业道德教育工作。这种由学校和企业合作产生的教育方式，能够有效提高高职生职业道德教育的整体效果。 　　二、工学结合模式下高职生职业道德教育的实施策略 　　（一）职业品质培养与专业技能训练有机结合 　　高职院校在工学结合下推行的教育方式，其根本目的是培养高素质的、满足企业要求的技能型人才。现代社会所需要的人才，不仅要有极高的专业水平，更要有优秀的职业操守和高尚的道德素养。所以，高职院校在培养人才时，就不能只考虑专业技能的传授，同时还要根据企业岗位素质要求对学生进行相关培训，提高其职业道德素质。将专业知识传授与职业道德教育有机结合起来，让学生学会学习、学会做事、学会做人，使学校培养人才的标准与企业需求水平相同步。在学校的教学中，应该将标准精确、业务精湛、工作精心、管理精细、服务精诚的企业理念融入教学内容中，培养学生团结协作的品质、认真工作的态度以及创新精神等，努力提高学生职业道德水平，增强学校培养人才的时效性。 　　（二）及时更新教育内容 　　随着社会经济的不断发展，市场经济体制在逐渐完善，职业道德的内涵也应作出相应改变。首先，职业道德规范的普遍性特点是职业道德教育应关注的重点，主要包括奉献社会、服务群众、爱岗敬业、办事公道等。当前，诚信越来越受到全社会的关注，同时也是职业道德教育的重心。其次，行业道德规范也是高职院校必须教育培训的。行业道德规范有其特殊性，学校要根据这个特点，对学生进行有针对性的教育，如对会计专业的学生进行行业诚信教育。再次，要对现代职业的道德意识进行专门的学习，主要包括法律意识、效益意识、信用意识、质量意识、竞争意识等，应特别注意加强国际化职业道德意识的培养，包括双赢原则、团队精神、协作意识、职业礼仪等。最后，协助学生完成职业生涯规划，帮助学生了解就业知识，提高其职业生涯规划意识，使其明确发展方向和定位。在工学结合的过程之中，学校要做好引导工作，安排相关课程，帮助学生制订职业生涯规划，培养其积极的就业意识。如今，职业生涯规划作为