工学结合的模式下高职生预备党员党性教育新探.docVIP

工学结合的模式下高职生预备党员党性教育新探 　　【摘 要】工学结合模式下高职生预备党员往往处于实习实训阶段，具有学生、员工的双重身份，开始进入社会。其党性教育需要高职学院在育人观念、实习政治辅导员选配、学院党员教育平台、党性教育形式等方面进行改革。 　　【关键词】工学结合 实习实训 党性教育 　　一、工学结合模式下高职生预备党员的新特点 　　工学结合培养模式是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）发布后，职业院校以就业为导向，广泛推行工学结合，目前，已形成了引企入校模式、办校入企模式、产教一体化模式、订单式模式、顶岗实习模式、“2+1”模式、项目驱动模式、工学交替模式等多种行之有效的工学结合模式。除了引企入校模式是企业向学校提供各类设备和材料，学校出师资，指导学生学以致用，共同对在校学生和企业员工进行培训外，其他模式都是学校与企业共同制定人才培养方案，在实习实训阶段以企业为主体，由企业组织完成实习实训阶段学习任务的工学结合模式。 　　国家“十一五”规划以来，我国高职院校普遍实行三年制或两年制职业教育。根据党员培养发展的规律，高职生在校期间需要一定的教育培养时期，一般在一年以上，所以，高职生成为一名预备党员一般在二年级或三年级。从高职生学业方面来讲，一年级一般是学习专业基础知识，二年级才开始学习专业实践知识。也就是说，高职生预备党员大多属于二年级或三年级学生，处于实习实训阶段。因此，从高职院校的培养模式来看，高职生预备党员大多数正在企业进行实习实训，就是说，正是在企业实习实训阶段，高职生预备党员处于考察培养阶段或转为正式党员。 　　因此，工学结合模式下的高职生预备党员有以下新特点： 　　第一，高职生预备党员既是职校学生，又是企业员工，具有双重身份。高职生预备党员开始工学结合后，就已经不是严格意义上的学生身份了，特别是在管理上，不可能像在校学生那样进行管理，必须要考虑他的企业员工身份。作为在企业实习实训的员工，更多的是接受企业规章制度的管理，特别是企业关于实习期间员工的管理。 　　第二，高职生预备党员的实习实训活动往往是分散的。办校入企模式、订单式模式等少数工学结合模式，以及属于流水线工种、劳动密集型企业类型的专业可以实行集中实习实训，也可以对高职生预备党员进行集中教育管理。但是，在工学结合模式中，还有大量学生的实习实训不是集中组织的，而是分散进行的。高职生实习实训的地点是分布在各个不同的企业、不同的岗位，甚至是不同的区域，因而，学院只能对高职生预备党员分别进行教育管理，不能实施集中管理。 　　第三，高职生预备党员已经开始深入接触社会，成为社会一员。高职生预备党员在学校中属于象牙塔里的佼佼者，是按照德智体美各方优秀的要求来考核的。在学校，高职生预备党员自身也是争做德智体美各方面的模范，在学校和班级学生思想政治工作中取得了优异的成绩，经受了党组织的长期考验，是优秀中的优秀，模范中的模范。到企业实习实训后，高职生预备党员自身进步的动力发生了根本变化，他们不会再把学习成绩优秀、学生活动积极、操行表现突出作为动力，而岗位适应能力、就业压力、社会适应能力等成为他们新的压力和动力，各种社会风气特别是不良社会风气也在不断影响和侵蚀着他们。因此，要加强高职生预备党员党性教育，以保证他们在思想上、组织上做一名出色的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。 　　二、工学结合模式下高职生预备党员党性教育的新探索 　　党性教育是党员按照党性原则所进行的自我改造、自我约束、自我教育、自我培养、自我提高、自我完善的过程。学习马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，深入学习实践科学发展观，是党性教育的核心，是把党的性质变成党员党性的具体途径。作为预备党员，既要让学生在组织上入党，更要让他们在思想上入党。在校期间，高职生经过党组织的长期培养、考察，被接受为预备党员。但是，高职生预备党员在马克思主义理论学习、党章教育、党史教育、近代史教育、社会实践等方面还要不断学习，党性观念尚需磨砺，党性教育任重道远。因此，需要重新审视工学结合模式下高职生预备党员的党性教育。 　　首先，高职院校要高度重视工学结合模式下高职生预备党员的党性教育。高职学院要重视人才培养模式的改革，克服关门办学思维，走出校园，走向企业，加强与企业的联系，探索多种有效形式，深入开展工学结合。学院在制定人才培养方案时，要把高职生党员和预备党员的教育管理纳入方案之中，从宏观的角度规划好高职生预备党员的党性教育。高职院校可以制定专门的《工学结合模式下预备党员的管理规定》，各系部制定相应的实施办法和管理措施，从指导原则、组织机构、管理目标做出规划，对责任分工、人员配备做出部署，特别是党总支