广西高职发电厂及电力系统类专业人才培养的模式的探讨.docVIP

广西高职发电厂及电力系统类专业人才培养的模式的探讨 　　[摘要]高职院校电力类专业应结合地方电网特征，形成以工学结合、产学结合的全方位立体教学模式，从而形成广西地区电类专业的教育、培训、培养模式和机制。 　　[关键词]电力类专业　实践教育培养模式　课程体系 　　[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.023 　　 　　一、行业人才需求情况和电力类专业人才培养存在的问题 　　 　　随着国家对西部能源的大开发、西电东送能源战略的实施及广西北部湾经济区的发展需要，广西电网近几年进入高速发展阶段，按照“大枢纽、大电网、大平台”的规划建设，电厂与电网的高度自动化、综合化和保护微机化要求越来越高，将形成“发电厂及电力系统、电力系统继电保护与自动化、电力系统自动化、供用电技术、高压输配电线路施工运行与维护”等专业群的人才需求。根据电力行业定员标准，每装机100万千瓦的电站和变电站需新增管理和维护技术岗位200人计。按需要分析，“十二五”期间广西电力行业的人才需求将达万人以上。近三年来，广西电力技术类专业人才供给每年合计约1400人，数量上基本满足社会需求。2004―2006年，广西电力技术类专业人才供给中，硕士、本科、高职高专、中专比率约为1:3.7:2.0:17.2，中专比率占了70.8％，人才整体素质偏低。而广西高职高专电力技术类专业只有两所学校，每年提供的技术应用型人才只有400人左右，只占供给人才中的28.5％，远远不能满足广西北部湾经济区开放开发、西电东送，以及电力行业及广西水利电业集团的高速发展对高层次技术应用型人才的需求。 　　广西水利电力职业技术学院的发电厂及电力系统类专业主要是为电力系统及广西电力基层、企事业单位培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的“下得去，留得住，用得上”的高素质技能型专门人才。该专业坚持以强电为主，主要培养从事发电厂、变电站、电力系统第一线生产过程的运行、维护、检修和调试、安装、设备技术应用、工艺过程指导的技术工程人员。但是，目前发电厂及电力系统类专业人才培养还存在一些问题，表现在：与国家和其他地区电力人才的要求相比较，该专业依托行业，校企合作力度还需加强，课程体系还需进一步更新，“双师”结构教师队伍的建设，特别是兼职教师的建设仍需加强。学校在工学结合、实践实训的方面还存在结合不密切、实训平台有限的问题，尤其是和在广西的电力类企业结合力度不够。此外，还需进一步完善配套校内外实训基地，特别是加强多媒体仿真实训室的建设。 　　 　　二、电力类人才培养模式与课程体系改革 　　 　　(一)建设思路。电力系统类专业承担着为广西电力系统及广西水利电业集团培养技术人才、科技创新和社会服务的职能，必须坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程。继续加大与广西水利电业集团公司、广西电网等企业的合作，根据企业人才需求标准，深入开展人才培养模式、课程体系与教学内容改革，为电力企业培养高素质技能型专门人才和提供技术服务，提升电力企业的运营水平。 　　 　　(二)工学结合的人才培养模式。人才培养目标是在电力岗位分析的基础上，强调知识、能力、素质的协调发展，强调思想道德素质、科学文化素质和健康素质的综合提高，以国家职业标准为核心内容，结合电力企业的知识需求，以提高学生综合职业能力为目标，形成工学结合的“513”人才培养模式。“5”是指5个学期在校内外实训基地完成工学交替学习。“1”是指1个学期安排到企业顶岗实习。“3”是指能力培养分三个层次：从基本技能培养到专业技能培养；从单一技能培养到综合技能培养；从实训室逐渐走向生产性实际的培养。素质教育体系按显性课程和隐性的各种文化、科技、社会道德活动培养学生的综合素质，并贯穿整个教学环节(结构见图1)。 　　 　　以发电厂、电力系统设备安装、运行、检修及维护工作过程为导向建设专业课程教学体系，通过调查专业服务面向的行业企业的职业(工种)情况，参照《中华人民共和国职业分类大典》中职业工种分类情况及分类原则，整理出本专业面向的职业工种；对专业涵盖的职业工种进行职业能力分析，获得本专业对应职业岗位的知识要求和技能要求；实施本专业工作导向的课程体系重构和单元课程开发(见图2)。 　　 　　(三)深化课程教学改革，融“教、学、做”一体，构建新的课程体系。发电厂及电力系统类专业教学环节采用行动导向性学习，形成点(项目课、基础实训)即从基本技能培养到专业技能培养一面(工学结合)即从单一技能培养到综合技能培养一体(顶岗实习、职业资格证书考核)即从实训室逐渐走向生产性实际的培养。各实践环节由行动导向与教学链接、递进的过程组成。学生综合实践能力的培养，就在由点到面，由面扩体的教学过程中形成“