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开发的研究型科技校本课程,培养创新人才 　　一、课题研究的背景 　　 　　目前我国现行的国家课程设置中，涉及科技创新教育的内容不多，还不能完全使学生有效地产生问题，进入问题，形成解决问题的意识、习惯和能力。我们总结了几年来开展研究性学习活动的经验，认为通过具体的实践活动，鼓励学生主动体验，探索发现。强调发现并获得知识的过程，对培养学生的科学研究能力很有促进作用。于是产生了这样的想法，是否能将当前我校的研究性学习活动成果。整合于科技教育活动当中。探索我校开展科技教育活动的有效途径和方法。 　　 　　二、课题实施的过程与方法 　　 　　(一)课题实施的内容 　　本子课题开发的校本课程内容主要有科技小发明知识，开展科学研究的基本方法，以“生物与环保”为主题的科技实践活动方案的撰写等三大部分。 　　研究表明，学生在科学探究活动中的思维和认知常常更加敏锐，更加接近自然，更加接近真实，且往往具有独到的见解。只要教师稍加鼓励引导，他们将会以更加积极主动的态度和坚强的意志参与探究活动。 　　 　　(二)课题研究目标 　　通过科技活动方案的编写、整理和实施，整合已实践的科技活动，坚持走可持续发展之路，继续探索新的科技活动方案，形成科技活动的系列化。 　　通过校本课程的开发，开展对学生科学研究能力的基础性培养的实践和探索，提炼经验，形成我校以科技活动带动科技教育的特色。 　　通过校本课程的实施，培养有个性、善特长、会学习、懂生活的社会个体。 　　 　　(三)课题研究过程 　　1、确立科研课题 　　‘成立了“研究型科技校本课程的开发与研究”子课题课题组，课题组成员及科技辅导员负责校本课程的编制和实施，校部分学科教师参与科技活动方案的设计。 　　2、课题的具体实施过程(校本课程的开发形式) 　　(1)以生为本，确立研究型科技活动课题，课内课外相结合，实践科技活动，总结经验，形成校本课程(编写一实践一总结汇编)。 　　A、科技活动的开展首先以学生为本，学生们自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写总结。这就要求教师在此之前必须授予学生基本的知识和方法。因而教师结合学校实际与学生特点编写校本教材，如科技小发明知识、开展科学研究的基本方法等，通过课堂授课的形式，授之以渔。 　　B、学生通过对所学知识学习加以应用，自己发现、设立需要研究和调查的问题，自己查找资料，设计实验，调查、统计数据，完成调查报告，形成成果。 　　c、将优秀学生案例汇编，形成科技创新活动校本课程。 　　此类校本课程的实施主要是通过科学研究论文、调查报告、小发明制作等活动，引导学生对科学、技术、社会某方面问题展开研究，实现知识的综合运用，训练学生解决综合性问题的创造能力，使学生参与创新性的活动，并形成一些创造性的成果的研究性学习模式。 　　(2)以校为本，设计学校特色科技活动方案，编写校本课程，以课外为主，实践科技活动(编写一实践)。 　　首先，我们学习了大量关于培养学生科学研究能力的科技活动方案，向有关专家和先进学校教师们学习如何设计科技活动方案，并把学校曾经开展过的优秀科技实践活动方案作为范例，供教师们学习和参考。 　　接着，我们组织有经验的生物教师和科技辅导员，根据学校和学生特点设计和编写了以“生物和环保”为主题的科技活动方案，并对已实践过的优秀科技活动进行整理和整合，编写形成《南宁沛鸿民族中学研究型科技活动校本课程》，用以指导学生科技活动的开展。 　　此形式校本课程主要以课外为主开展科学实践活动，这是一个确定了主题的综合科技实践活动，活动的主题就是一个需要解决的问题，而每一个子活动又都有小主题，学生们在教师的指导下，在“学校、家庭、社区”的广阔天地里，自主探究、自主设计、团结协作、解决问题、完成活动。 　　其次，定期实施校本课程中的优秀科技活动，逐步形成科技教育的系列化，使学生的科学研究能力培养循序渐进，形成一种养成教育。 　　如，我校位于美丽的南湖边，结合这一有利的地理资源环境和生态特色，我们的环保综合科技实践活动《南湖水质的调查》自2001年起，连续在多届学生中开展，已形成系列化的科技教育活动，学生在活动中，科学素养和综合素质得到全面提高。早在2002年。《南湖水质的调查》课题组携课题部分成果受邀参加了国际环保组织在瑞典召开的《未来之舟》2002年年会，时任南宁市市长的林国强先生，亲自走进我校学生之中，并致祝贺和勉励。林市长还为学生们题词：“学会学习，学会合作，学会科研，学会创新。”如今，课题延伸扩展为《南湖清淤后水质情况调查》，学校的科技教育形成了系列化，得到可持续发展。 　　 　　　三、课题研究成效 　　 　　学生通过循序渐进的综合科技实践活动的锻炼，自主创新项目的参与，探究问题的愿望和意识愈来愈强烈，充