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德育要充分发挥双主体的作用 　　摘要：德育工作需要提高实效性和针对性，关键是要确立师生的双主体地位，并发挥双主体的作用，使德育成为爱的德育、真的德育、善的德育和美的德育。本文就师生在德育过程中的主体地位，作用及基本要求进行分析。 　　关键词：德育；双主体；基本要求 　　 　　目前我国学校教育改革正在不断深入，在许多方面取得了成绩，但仍存在一些亟待解决的问题。例如学校现在的德育工作实效性仍然较差、针对性仍不强，多数学校仍沿用传统的德育方式，采用以教师为中心的家长式和命令式的自上而下注入模式。这已经严重不适应新时期的需要，时代强烈呼唤更加有利于师生双向交流和沟通、学生自我建构的方法，最基本的、最重要的要求就是充分发挥德育双主体作用。下面就师生在德育过程中的主体地位、作用及基本要求予以分析： 　　 　　一、确立双主体地位，发挥双主体作用 　　 　　1．主体的基本内涵 　　从哲学角度看，主体与客体为一对哲学范畴：具体到人与人的关系上，主客体关系则可以相互转化、互为主客体。在教育中，教师与学生的关系也是主客体相互转化的关系，但这种特定活动里的主客体关系是非常复杂的。我们一般认为，从整个教育过程的组织及运行来看，教师发挥的主体作用更大一些，尤其对于中小学而言，教师通过自己的品质、学识及能力等全方位影响学生，学生是教师作用的客体；但单纯从学习的角度看，学生的主体性又是教师不能代替的，学生是其自身成长发展的决定力量，教师是其学习的客体。因此，在教育中，尤其在德育活动中单纯的视教师或学生为客体，而忽视教师或学生的任何一方的主体地位，都是错误的。我们必须辨证地处理师生的主客体关系，要强调师生双主体地位，充分发挥双主体作用，以便更好地完成教育的任务。 　　2．德育必须发挥教育者的主体性，强调教育者的主导性、引导性、定向性等作用 　　这是学生道德认知、情感、意志行为发展及展现的重要条件。没有教师的主体性作用，则不会有成功的教育。教育者作为“闻道在先、术业有专”的特殊群体，要按照社会的要求，承担起教书育人的职责，这主要表现为：设计、组织、管理教育过程；启发引导学生按照预定线路发展；把握着受教育者品德发展进程的方向及速度；为受教育者发展提供合理的建议和指导。为发挥这些作用，只有单纯、美好的愿望是不能实现的，必须要有合理的方法。传统的说教和注入都难以发挥教师主体的最大作用。教师在德育过程中必须要做到：更多的不是对学生宣布一些不容置疑的道德戒律，而是提出一些允许思考与发展的道德要求；不是急于发表自己的导向性意见，而是首先倾听学生的看法；不是强迫学生顺从，而是让学生在比较、鉴别中作出选择。 　　3.德育必须发挥学生的主体作用，充分调动他们的主动性、积极性、创造性 　　德育的最终目标就是要培养学生把道德规范体现到道德行为上，时时刻刻都做一个品行良好的人。而道德行为是一种自主、自觉、自愿、自由、自为的行为，离不开道德主体性的确立和提升，这是德育发生作用的内因和根据。因此，德育工作决不能忽视学生的主体性，缺少学生积极、鲜活的生命活动，单纯地把学生作为被动的、适应的教育对象，单纯地采用“我讲你听”“我说你服”生硬的道德知识灌输法，遏制学生自觉自愿精神的形成；而应进行全面的德育，强调道德观念碰撞、道德情感体验、道德意志磨砺、道德行为锻炼，要有针对性地进行“对话性”“开放性”的德育，使德育活动更具有吸引力，达到让学生积极参与、主动思考、自我教育的目的，从而确立学生的主体地位，尊重学生的认识、体验和选择，促使其成为有自主选择、勇担责任、积极创造、具备主体意识的人。 　　 　　二、基本要求 　　 　　在实际德育工作中，如何才能真正做到“确立双主体地位，发挥双主体作用”呢？我们认为，可以从以下四个方面来体现其要求。 　　1．要实施“爱”的德育 　　承认德育过程中师生的双主体地位，则必须做到尊师爱生、相互信任，使德育成为“爱”的教育。既做到教师尊重、爱护每一位学生，又能做到学生尊敬、爱戴每一位教师。师生相互信任，教师信任学生的发展潜力和主体能力，相信学生是向善、向上的，学生能自觉自愿地不断提高和发展；学生信任教师的才德和教育水平，相信教师的德育工作是提高学生修养的重要途径，教师能引导学生走成长的捷径、发展的坦途。只有这样，才能充分发挥师生两个方面的积极性和主体性，最终促进学生的主体水平不断提升。 　　2. 要实施“真”的德育 　　师生双主体地位的确认，就是遵循了教育科学规律的结果。此外，教师必须要按照一定之规开展各个方面的教育，不能违背必然规律，这才能保证德育过程的“真”；教师也要不断探索德育规律，总结经验，提高德育效果。 　　3．要实施“善”的德育 　　发挥双主体作用，德育必须成为“善”的教育，体现民主、平等和自由的特性，其核心是