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心理效应在品德教学中巧妙的运用例谈 　　心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活、工作当中具有非常重要的作用。而作为一线的品德老师，如果能巧用某些心理效应，无疑能让品德课堂实效更强。 　　一、水桶效应——寻找短板，关照弱势 　　所谓“水桶效应”其核心内容是指一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。水桶效应告诉我们：如果一个班是水桶，最差的学生决定整个班级的发展，教师应该照顾到知识、能力水平最弱的学生。如果一个人是水桶，其发展往往受制于最弱的方面。 　　运用水桶效应，教师在教学中要关注弱势群体，努力让每一个学生认识并实现自己的价值。在教学中要实施分层设计，为“弱势群体”设置相应的教学目标，采取低起点、补台阶的方式，多鼓励，拉着走，最后达到全体学生的最大化发展。 　　案例1：《你是我的好朋友》（浙教版《品德与社会》四年级上册） 　　师：请为你们的朋友制作一张闪光卡，夸夸他的优点吧！有几个小朋友已经做好了，让我们一起来看看。 　　（师投影闪光卡，生欣赏、继续制作，送出闪光卡） 　　师：现在收到闪光卡的同学请举手——老师真为你们高兴，你们真棒！这位同学收到