忆读书教学的设计.docVIP

忆读书教学的设计 　　设计理念： 　　 　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在教学设计中学生是学习的主体主要体现在对学生旧有经历的尊重，对学生年龄特点和思维规律的尊重；学生是发展的主体主要体现在让学生建构学习方式，形成良好的学习习惯。 　　 　　设计创意： 　　构架教学板块，突出教学线条，注重文本解读，注重学法渗透 　　 　　文本解读： 　　课文是冰心老人回忆自己幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，旨在勉励青少年认识到“读书好，多读书，读好书”。这是语文版七年级上册的一篇课文。内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。 　　 　　学生解读： 　　学生刚上初中，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。 　　 　　知识目标： 　　积累文中四字词语，积累文中优美句子。 　　 　　能力目标： 　　习得读书方法，学会品味感悟。 　　 　　情感态度： 　　学会识别书籍，养成良好的读书习惯。 　　 　　教学重点： 　　积累优美词句，习得读书方法。 　　 　　教学设想： 　　拟用1课时，在渗透学法的基础上教会学生读书 　　 　　教学内容及步骤： 　　导入设计（从学生经历说起）: 　　这是同学们进入初中学习的第一堂语文课，我们来说一段话如何呀？ 　　我们从小学到现在读了不少书,其中有些书可能现在还有很深的印象，同学们回忆一下所读的书，用一段完整的话说说自己的读书经历，好吗？同学们知道怎么说吗？如果不知道可以这样说一段话：我在什么时间读了一本谁的什么书，这本书叙述了什么？我在读这本书时（或者什么情节时）怎么样？读了这本书对我产生了哪些影响？也就是说这一段话包括时间、书的作者、书名、内容、读书趣事、读书产生的影响） 　　同学们想知道著名儿童文学家冰心的读书经历吗？那我们就来学习她的《忆读书》，看看她是怎样读书的？ 　　（点评：从读书这一话题入手进行设计，一方面此话题贴近学生生活，适合学生的年龄特点；另一方面在设计中注重说话方法指导，从能力层面训练学生说话。为学生进入课文学习和后面的说话活动伏笔） 　　 　　说说作者： 　　谁来说说作者，从名、时、地、评、作几方面来说。 　　名：姓名，包括原名，字号：冰心，原名谢婉莹 　　时：生卒年：生于1900年，死于1999年。 　　地：国别出生地：中国 　　评：人们对她的评价：现代女作家，儿童文学家 　　作：代表作：小说《两个家庭》《分》；诗集《繁星》《春水》；散文《寄小读者》《再寄小读者》等。 　　（评：从方法程面指导学生了解作者，既注重知识的积累，又注重能力习得） 　　 　　整体感知： 　　1.读课文：文中作者回忆了自己的读书生活，对我们青少年读书提出了怎样的建议？ 　　明确：读书好，多读书，读好书(接着问:哪位同学来解释这几句话) 　　（评：整体感知课文，引导学生深入理解） 　　2.作者按时间顺序回忆了自己的读书生活，包括了时间，所读的书及读书感受，请选择一处或两处概括后说话。 　　明确：学生先在书中圈点批注，然后按顺序认真组织说一段话。 　　（评：指导读书方法，强化说话能力） 　　3、摘录文中句子说说读书的好处。 　　明确：读书好，好在……（培养学生摘录有用信息的能力） 　　（评：培养学生良好的阅读习惯：词不离句，句不离篇） 　　 　　品味赏析： 　　1.文章是冰心90高龄时所作，语言质朴，但含义深刻，请用下列句式说话。 　　……一词（一句）用得好，好就好在…… 　　学生选择相关词句说话。 　　（评：好词品味，注重方法指导，注重深入文本） 　　2.推敲几个句子 　　1）文中第４段中有这样一个句子―――“此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，……” 　　宜改为：此后，我决定咬咬牙拿起一本《三国演义》来自己去读。一知半解地读了下去，居然越看越懂…… 　　2）第５段中最后一句话―――“最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局”。 　　这句话的结尾应加一“的”字，因为在这个句子中，“（忘了）是……的”才是一个完整的句式。 　　3）第７段中―――“武松、鲁智深等人，