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思想政治教育个体价值的研究综述 　　摘 要：随着社会和人的发展,思想政治教育的个体价值研究日益引起了人们的关注,本文从思想政治教育个体价值的内涵、特征、理论基础、表现形式、领域发展、实现过程等方面进行梳理和综述。 　　关键词：思想政治教育；个人价值 　　 　　一、思想政治教育个体价值的内涵 　　关于思想政治教育个体价值的内涵,学术界的研究成果归纳起来有五种观点:一为“属性说”,“思想政治教育的内在价值是指它在促进受教育者的发展方面所构成的价值属性。”“思想政治教育个体价值是指思想政治教育在满足个体成长、发展需要方面的重要功能属性。”二为“需要说”,“个人价值指它满足处于一定教育环境中的受教育者的需要。”“思想政治教育对个人及需要的适应和满足程度形成了个体价值。”三为“效应说”,“思想政治教育个体价值是它对个体的内在价值,即它对个体存在和发展所具有的效用和意义。”四为“关系说”,“思想政治教育个体价值即思想政治教育在其教育活动中合乎受教育者思想品德发展的目的而呈现出的一种肯定意义关系。”五为“作用说”,持此观点的人很多,如刘建军“即它在人的成长和发展中所起的作用。”王勤“指思想政治教育在个体生存发展中所起的作用,也称思想政治教育的内在价值或人文关怀价值。”闵绪国“指思想政治教育对个体需要的满足和对个体成长、发展所起的促进作用,是思想政治教育对个体的内在价值。” 　　综合以上观点,可以根据价值主体的不同划分为两派,一派认为价值主体仅包括受教育者,因为教育者虽是作为个体而存在,但他们往往代表社会的一方进行思想政治教育,所以主要是对受教育者而言。另一派认为价值主体包括教育者和受教育者,如,陈华“思想政治教育个体价值是教育者和受教育者的价值。”通过以上概念的解析,笔者认为思想政治教育个体价值又称为思想政治教育内在价值或人文关怀价值,是思想政治教育本身对在这一环境中作为主体的个体生存发展需要的满足,是其与个体主体之间的一种相接近、相符合的积极肯定关系,是对人的全面发展、人的价值实现所起的积极效用,包括教育者和受教育者两方面的价值。 　　二、思想政治教育个体价值的特征 　　相关研究成果指出,其特征主要表现为:有效性与有限性、独特性与多样性、滞后性与超前性。有效性,即客体对主体有用,说明思想政治教育能满足个体的需要。有限性指个体价值要受社会生产力发展水平、思想政治教育自身的发展、受教育对象等多种因素的影响而不能尽其施展。独特性主要是对思想政治教育的每一个教育对象而言是特殊的。超前性指其不仅满足教育对象现在的需要,还要满足其未来发展的需要。但同时具体的价值关系和价值是多样、多层次的,而教育对象受自身素质、能力等因素的限制,并不能充分认识思想政治教育的属性和功能,进而会影响其个体价值的实现,造成个体价值呈现滞后性特征。此外,还有学者指出个体价值还存在客观性、相对性、历史性、实践性等特征。 　　笔者认为有效性和有限性应是个体价值最显著的特征,有限性主要表现在作用范围上的有限性和应有价值实现的不完全性两个方面。对于客观性和实践性,笔者认为他们只能是价值的一般属性,是共有特征,不应该作为个体价值的独特属性。至于发展性和超越性,是需要重视和发展的,但同时又要避开有限性、滞后性特点,努力实现人真正全面的发展。 　　三、思想政治教育个体价值的理论基础 　　思想政治教育个体价值的理论基础主要有三个方面: 　　1.个人与社会的辩证关系。大多数学者从哲学层面分析,认为马克思通过对物质交往和生产关系的揭示,证明了个体与社会是相互依存、相互统一的。依据此观点,思想政治教育的社会价值和个体价值是相辅相成的,社会价值是个体价值的基础和源泉,而个体价值又是社会价值的具体体现。 　　2.马克思主义人本学思想。马克思主义将劳动实践作为自己思想体系的出发点,将个人的全面自由发展作为最终归宿,将个人的自由全面发展作为理想社会的重要特征和无产阶级的最高价值追求。讲求思想政治教育要坚持以人为本。人是思想政治教育的中心,也是其目的。人是思想政治教育的出发点,也是其归宿点。人是思想政治教育的基础,也是其根本。 　　3.人的全面发展理论。人的全面发展主要包括人的能力、素质的全面发展和个性的全面解放。实现人的全面发展是思想政治教育个体价值的奋斗目标和最终归宿。 　　此外,还有学者指出经济基础和上层建筑的关系、精神与物质转化理论、学习化社会理论、可持续发展理论等理论，这些理论同样构成了思想政治教育个体价值的理论基础。学习化社会理论主要通过激发和发挥教育对象的主体性来达到增强个体自我教育和自我发展的能力。可持续发展理论通过思想政治教育与环境协调,增强个体的环境意识与资源意识来增强人的可持续发展意识,进而培养可持续发展能力。 　　四、思想政治教育个体价值的表现形式 　　理论界对于思想政治教育个体