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思想政治课教学中培养学生批判性的思维能力初探 　　摘要：新课改注重培养学生的创造性思维，笔者认为关键在于培养学生的批判性思维能力。思想政治课教师应该重视培养学生的批判性思维，因为这不仅是实现政治课教育目标的基本要求，也是有效发挥政治课的育人功能，使其更具科学性、实效性、针对性的有效方式。从政治课教学的实践入手探讨学生批判性思维能力的培养途径，旨在引起教师对培养学生批判力的更广泛深入的研究。 　　关键词：政治课教学；批判性思维的意义；培养途径 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）31-0219-02 　　 　　思想政治课教师应该重视培养学生的批判性思维能力，使学生敢于质疑，敢于否定，勇于独立思考，只有这样，才能够对社会现象提出自己独特的见解，作出有价值的判断。本文结合教学实践，探讨如何在思想政治课中培养学生的批判性思维能力，力求为政治课教学创新教育提供一些启示。 　　一、思想政治课中的批判性思维的内涵 　　“批判性”源自希腊文“kritikos”，意为辨别力、洞察力、判断力。批判性思维是面对相信什么或者做什么而作出合理决定的思维能力。在高中思想政治课中，培养学生的批判性思维能力，主要是指培养学生敢于质疑，勇于探究问题，崇尚独立思考，既能对当今时事热点问题提出自己的观点，又能做出符合科学价值取向与判断的思维能力。 　　二、思想政治课教学中培养批判性思维的意义 　　批判性思维品质的培养,对学生创造思维能力的形成和思想政治课知识的学习都有重要作用,主要表现在以下几个方面： 　　（一）批判性思维能力和创造性思维能力联系密切 　　创造性思维与批判性思维联系紧密。创造性思维是能引发新的和加以改进的解决问题的方法的思维方式，批判性思维是对所提供问题的解决方法进行检测，以保证其有效性的思维方式。如果我们想选出有潜在价值的想法，就应该在创造性思维之后运用批判性思维。有些时候，学生能够针对社会现象或者某一个政治性问题提出富有创造力的想法，但是，没有经过批判性思维的思考，这些想法可能无法落到实处，创造力就不会有实质性结果。 　　（二）批判性思维能够提高学生的综合思维能力 　　现代社会，学生学习不再是单纯的学习知识，更重要的是学会思考，学会思维，提高自己的综合思维能力。批判性思维能让学生在理性地批判中理清问题和答案,结合自己的经验和已有知识去构建新的知识，在此过程中提升自己的综合思维能力。 　　三、在思想政治课上培养学生的批判性思维的策略 　　（一）思想政治课教师应该以批判性思维为指导，创新课堂教学模式 　　1.教师运用批判性思维创新教学设计 　　教师运用批判性思维创新教学设计，是不断超越自身的有效途径。创新教学设计并不是完全摆脱已有的知识积累，而是先继承传统，并对此进行深入地分析与判断，反复探求知识的本质内涵，再进行创新设计。在创新设计的过程中，要采取“兼容并包”的态度，倾听多方面意见，批判地辨析各种可供选择的可能性，最终在教学设计中有所创新。有时，教材上同一个内容会分为几个课时，若教师能站在系统论的角度对教材进行系统化的批判反思，对知识进行整合，就实现了知识间的创新设计。 　　2.思维导图是提升学生批判思维能力的好方法 　　思想政治课有其基本的概念，如国家、政府，警察、监狱等。学生需要掌握这些基本概念并用它们去思考学科中出现的新问题。另外，学科中的批判性思维还要求我们熟练掌握概念之间的诸如因果、从属、并列等逻辑关系，才能更好地运用批判性思维。思维导图能够提升学生批判思维，这是60年代末由英国人托尼?巴赞创造的一种做笔记的方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以关键词和直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，用来启发创意和帮助记忆。思维导图的优势在于以简单的文字和草图为基础，这可以让文字能力较弱的学生轻松使用，同时，亦可培养学生的各种技能，包括：善用草图形式辅助笔记；更加留意不同概念的因果、从属关系。运用此方法能让学生有效地掌握概念间的逻辑关系，加强概念间理解，批判思维能力也随之增强。现以高二年级思想政治课第八课《走进国际社会》一课中的“国际组织”为例，运用思维导图的形式作以解释： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　3.教师引导学生展开辩证式讨论 　　辩证的讨论，有助于学生在交流中得到启发。罗素说过，“把辩论和辩证区分开来是非常重要的，辩论者是为了取胜，而辩证者则是要努力发现真理。”辩证的过程就是辩证者提出观点加以证明的过程。在辩证的过程中，辩论者需要在对方批判思维的激励下，不断深入证明自己的观点，加深对知识的理解。我们教师在组织学生进行讨论时，一定要让学生在宽容的基础上，批判同学的观点，但是最终得到的观点一定要更完善，更合理。