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思想政治课教学四个的关系浅议 　　在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。如何适应变化、探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。今天的中学生，生活在开拓创新、充满生机和活力的社会环境之中。改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。他们比过去的学生更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。再加上政治课在很多学生心目中，他们总认为是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣。而课堂教学是思想政治课教学工作的中心环节，每堂课45分钟则是教学任务得以完成的主要时间保障。如何才能使学生听课不但不会感到吃力、产生厌学心理，反而感到快乐和满足，真正达到“生动地教，愉快地学”的教学效果呢？这就要使课堂教学充满勃勃生机，具有高度的凝聚力和强烈的感染力，始终紧扣学生的心扉，充分调动学生积极思维。作为一名政治教师应在这些方面努力探索。我认为，正确处理好课堂教学四个方面的关系是提高思想政治课课堂教学效果很重要的一环，下面我根据教学实践谈谈自己在这方面的浅见。 　　 　　一、展和收的关系 　　 　　“展”指一堂课的开头，“收”指结尾。每一堂课应有一个好的开头。常言道“万事开头难”，良好的开端是成功的一半，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中。那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移呢？精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。只要导入得法，就能使学生离开正从事的活动，集中自己的注意力，全身心地转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教师要用简洁的语言，迅速引导学生明确思维目标、把握教学主题，激发起学生的学习兴趣。精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动学生的情感，激发起学生的求知欲。比如：在教“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”这一课时，我就找了一份祖国近年来经济、环境、人民生活变化的记录短片在开始上课时播放给学生们看，然后转入课题，一下子就吸引了学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。 　　一堂课的结尾也非常重要。教师要在课堂结尾用简明扼要的语言进行小结，高度概括教学内容，突出教学重点，这是思想政治课教学中的一个重要环节，也是提高思想政治课吸引力的一个途径。我在教学实践中最爱用列知识表格图的形式进行小结，这样学生容易掌握所学知识，形成知识网络。 　　 　　二、动和静的关系 　　 　　一堂课既要使学生安静学习、专心听讲，又不要使整个课堂死气沉沉，这就要引导学生动手动口，必要时，对教材中的某个问题师生或学生之间展开讨论，使动静结合，做到动中有静、静中有动。一堂课的好坏，不仅要看教师讲得怎么样，更主要的还应看学生学得怎么样。教学过程是师生双边活动的过程，既要充分发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，做到教师在上面讲、在黑板上写，学生在下面听、在笔记本上记，教师设疑提问，学生积极思考和回答。例如：我在指导学生学习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶和“乐哈哈”牛奶（分别仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己被坑害的事实，然后设计这样一些问题：（1）生产和销售“旺子”和“乐哈哈”牛奶的单位分别违反了市场经济的什么法则？（2）你在生活中有无类似被骗的经历？碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？这样学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材，当然教师在出示问题情景后要给学生充分的时间去思考、探索，还需根据学情适时点拨。当学生通过思考、交流、讨论准确地解决了出示的问题时，其心情是轻松的、激动的，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。如：在上“只有社会主义才能救中国”这一课时，有位学生就提出了这样的问题；当初我国逐渐消灭私有制，建立起社会主义公有制，我国走上了社会主义道路，如今我国鼓励发展个体、私营经济，这会不会影响、动摇社会主义制度？又如：在学习“我国根本政治制度”这一内容时，有个学生阅读到“根据我国国情，县级及其以下人民代表实行直接选举”这一句时，联系到本地正选举人大代表的实际情况，提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几个候选人投票选举呢？假如该候选人不是人们了解