小组合作问题的设计之我见.docVIP

小组合作问题的设计之我见 　　【摘要】本文通过抓“文眼”、点“文穴”、理“文脉”、补“文白”四个方面，寻找可供小组合作的“牛鼻式”问题，来促进小组合作学习，提高小组合作学习的实效性。 　　【关键词】“牛鼻式”问题 小组合作 以生为本 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0240-01 　　说起好课，大家便能想到苏格拉底的《最大的麦穗》，他让弟子们经过麦地，只准往前不能回头，寻找最大的麦穗。弟子们在麦间形走，挑挑拣拣，最终错失良机的过程。在苏格拉底的引导下，弟子们悟出了把握时机的道理。这堂课迄今已有两千多年，却依然闪烁着教育的智慧光芒。究其原因便是这堂课是典型的“以生为本”、“少教多学”的课堂。 　　小组合作学习也是通过教师指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，发挥群体的积极功能。以生为本，激发学生的主动性、创造性的“少教多学”的课堂。但我们不难发现，现在还存在着小组合作学习流于形式，为了合作而合作。其原因在于教师的问题设计“碎片化”，问题分散，难度系数不高，学生无需讨论或无内容可论。 　　我尝试在小学合作的教学过程中，也去发现、掌握一些讨论“点”，只要抓住了它，便能激发学生的合作兴趣。我将它称之为“牛鼻式“问题，那么，我们如何来寻找可供小组合作的“牛鼻式”问题呢？我认为可