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当前我国高校思想政治教育的现状分析及改进 　　内容摘要：当前高校思想政治教育领域确实存在一些问题，但是要全面正确地看待这些问题，深刻分析这些问题产生的复杂原因，不能因为这些问题的存在否定高校思想政治教育的意义及高校思想政治教师工作的成就。当然也要认识到，在网络信息时代，通过多种途径，结合新的形式和手段，改进高校思想政治教育工作，是十分必要的。 　　关键词：高校 思想政治教育 现状 改进 　　一.当前我国高校思想政治教育面临着诸多挑战 　　在当前历史阶段，新科技革命创生了一系列前所未有的信息工具，如电视、网络、手机、QQ、微博等，使人们的思想意识呈现了多元化、复杂化、自主性和可变性的特点，过去在相对封闭时期所形成的思想观念高度集中统一的历史时代是一去不复返了。从社会发展进步的需要来说，这种思想观念的复杂多元、自主可变的状况有利有弊。从利的方面来讲，人们的视野更开阔，选择面更宽，便于人们比较鉴别，明显错误落后愚昧腐朽的思想观念更易于被清除，普遍公认的正确价值观更能大行其道，人们的思想政治道德觉悟更能得到大幅度的提高。从弊的方面来讲，信息的产生可能受制于特定的利益集团，一些错误落后的观念可能改头换面，以系统化、大众化的伪科学方式迅速传播，在信息总量日益扩张、生活节奏日益加快的情况下，人们更加难以小心求证，增加人们辨别真伪的难度。 　　思想意识领域的复杂状况，加上社会生活方面的深刻变革，给高校思想政治教育带来了很多挑战，教育者和受教育者对待思想政治教育的认识发生不同程度的偏差，出现了很多不尽人意的现象。比如，在学校层面，有的学校有的班级随意占用或压缩思想政治教育的课时；有的学校思想政治教师配置数量严重不足，教师授课任务太重；有的学校在职称评定上单纯考察科研数量，对思想政治教师的课堂教学数量和质量重视不够，教师教学方法、手段落后，教学水平不高，吸引力和感染力不强。在教学过程中，一些班级特别是艺体类班级学生出勤率低，一些学生上课时玩手机、看无关书籍或者睡觉等，课堂学习氛围不浓，学生学习兴趣不高。 　　二.高校思想政治教育领域不正常现象的原因分析 　　对高校思想政治教育领域内存在的这些不正常现象，要进行客观理性的分析，不能简单地根据这些现象认为我国高校思想政治教师未能善尽职责，不能认为高校思想政治教育已经丧失功能。 　　首先，思想政治教育本身固有的思想性、理论性、政治性未必能够吸引所有学生。在高校大幅扩招以后，不同高校不同学生之间差距凸显出来。相当多学生知识基础好、领悟力强、学习自觉性高，这些优秀学生能够跟上教师教学节奏，师生语言和心灵的同步性更强，教师上课省心，学生学习效果明显。但是，面对学习同一种内容的学习基础更差的学生而言，则完全是另一种情况。他们在中学阶段由于自身素质或中学教学水平的原因而没有学好，在大学阶段未必就能够脱胎换骨而入脑入心。这是一个受先天素质、学习基础、社会环境、个人兴趣等因素综合影响的问题，并不是靠大学教师的某些特有的知识、手段、方法、情感投入就能够达成所愿的。在实践中我们可以看到，有的老师在有的班级上课很受学生欢迎，自身成就感、价值感也高，但是在给一些艺体专业或一些中学阶段对思想政治课程重视不够、基础较差的理科学生上课时完全“找不到感觉”。这种现象实际上说明了思想政治理论课的效果在相当程度上要受到一些更为客观的而非教师本身的因素的影响，把教学效果的好坏完全归因于教师本身素质、方法、手段等因素是不够严谨和公平的。 　　其次，思想政治理论课程的课堂教学效果和社会实践效果之间存在着非常复杂的关联。课堂教学效果可以按照教师传授知识的方法、手段、技能、内容及学生课堂表现、学习效果等多方面得到体现和认定，但是从思想政治理论课的终极目的来看，我们需要的却绝不仅仅是良好的课堂表现，而是要求学生在未来的社会实践中坚定正确的政治立场，践行社会主义核心价值观，在社会主义现代化建设的大业中建功立业，做出积极的贡献。课堂教学的成功或许能保证学生学生对理论知识有较正确全面的理解和把握，但这并不能直接等同于达到了课程预期目标。在实践上，可能存在着学生书本理论知识懂得多，但其现实道德表现和实践结果却与其理论认知不相一致，而有的学生课堂表现和学习成绩并不理想，但实践表现却无可挑剔，也就是存在着高分劣行、低分优行或者思想政治课程得分高低与实际表现无关的现象。人们很难从他人的思想政治现实表现倒推出该人的思想政治学习表现，这足以说明思想政治教育与个人思想政治现实表现的关联的复杂性。从社会大环境来说，我们既可以看到很多受过优质高等教育甚至思想政治理论水平很高的人，特别是一些高级干部，犯下违法犯罪恶行的现象，也能看到一些没有受过高等教育的普通个体却能明鉴是非，甚至成为道德楷模的现象，在这种高智商罪犯和低智商楷模并存的巨大反差面前，怎么能说