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当前职业院校的技能竞赛得失之的思考 　　摘要：各类职业技能竞赛对职业院校师生职业技能的提高和教学改革的全面推进具有重要意义。目前，各级各类的技能竞赛在发挥引领作用的同时，也存在一些亟待解决的问题。本文对当前职业教育中各类技能竞赛之得失进行了有针对性的思考，并提出了一些合理化建议。 　　关键词：职业院校；技能竞赛；得失；建议 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0137-02 　　 　　为强化学生的职业技能培养，推动校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，国家、各省、专业指导委员会、行业协会等各级各类的强化学生职业技能培养的技能竞赛应运而生，以赛促教、以赛促管、以赛促学，风生水起。各级各类的技能竞赛对职业院校学生及教师技能的提高和教学改革的全面推进具有重要意义，在一定程度上，技能竞赛的确起到了引领的作用。但在充分肯定各类技能竞赛对学生职业能力培养有促进意义的同时，我们也深切感受到和发现了一些与竞赛初衷相背离的现象以及一些亟待完善的地方。笔者拟对当前职业教育各类技能竞赛之得失进行一些思考，并提出一些建议，以期这项工作能够日趋完善。 　　技能竞赛对职业教育的促进作用 　　总体上看，技能竞赛对职业教育的促进作用主要体现在： 　　（一）校企结合、工学结合，符合职业教育人才培养规律 　　技能竞赛能够密切跟踪行业企业生产实际，是真刀真枪的实际操作，是高技术与高效率的结合，能够真实反映竞赛选手的实际操作技能。同时，企业主导并实质性参与赛事设计，能为参赛学校全面提供技术支持和后援保障，突出先进产品设计技术、产品制造技术、工艺设计技术、自动控制技术、流程管理优化技术、现代信息处理技术的实际应用，重视质量与成本意识、绿色环保与节能减排意识、社会责任与服务意识的体现。 　　由于企业直接参与，使参加技能竞赛的院校的实习实训设备能够与生产实际对接，突显以技能竞赛为纽带，促进产教结合、校企一体教学模式的深入发展，推动职业教育教学改革。 　　（二）反映先进技术和管理要求，引领职业教育发展 　　技能竞赛由于有企业参与并完全与企业最新的技术和人才需求标准对接，尤其是国家级技能竞赛，企业当场与一些优秀选手签定用工协议，能够将职业技能的展示和选拔就业结合起来。通过确定参赛项目和系统准备，能够对职业院校的专业建设、教学改革、人才培养等方面起到引领的作用；同时，也能将企业的行业要求与规范纳入学校的教学过程，强化人才培养的针对性和对市场的适应性，从而实现学校与企业的“零距离”对接。职业院校以技能竞赛为平台，努力适应产业发展对高技能人才的需要，引导高职教育教学改革方向，有利于切实将理论教学和实践动手能力培养相结合。 　　（三）技能竞赛成为衡量一所学校教育教学水平的重要标准 　　职业院校技能竞赛轰轰烈烈地开展，使得“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面逐渐形成。作为职业院校展示和交流的平台，技能竞赛相应地成为了评价和衡量一所学校教育教学水平的重要标准。 　　技能竞赛存在的主要问题 　　（一）竞赛运行机制有待改进 　　目前，教育部承办的国家级技能大赛相对运行较为完善，影响很大，成为中国职业教育发展的一个风向标。参赛对象先在全国各省竞赛的基础上推荐产生，政府和企业共办并由品牌企业赞助参与，由主管部门、行业专家和学校专家共同组成评委会，技能测试由理论和实践构成，重在考察学生现场解决问题的能力，将竞赛过程展示与企业人才需求结合，从而实现真正的对接。在竞赛的每一个环节都尽量完善管理和监督，甚至一些项目采用现代高科技的全程监控，裁判可及时监控竞赛的每一个细节。但在此过程中，政府职能往往只是宏观的指导，真正运行要靠企业。于是，各省皆以全国技能大赛为目标，纷纷筹办各省的竞赛。在运行过程中，就会出现政府主管部门宏观指导职能虚化、弱化。 　　（二）省级职业技能大赛亟待完善 　　在一些省级职业技能大赛中，一方面各省教育主管部门对大赛都高度重视、认真组织，发布专门文件部署安排，并提出具体奖励标准以激励参赛学校和个人。但在具体组织过程中，由于过分依靠几个示范高职院校分头承办，政府监督又难以到位，东道主于是依赖资源优势，参与制定竞赛规则，并对规则有解释权、场地优势以及设备优势等，占尽天时、地利、人和，并没有真正起到项目牵头的作用。相反，在实际操作中，很多办赛院校封锁消息，对其他参赛院校不能真正公平地对待，因而无法调动甚至伤害了其他参赛学校师生的参赛积极性。同承办院校相比，非承办院校“话语权”很小，甚至没有。在这一过程中，不排除利益本位甚至承办院校之间的利益交换。这种既是裁判员又是运动员的机制，无法真正达到公平竞赛的目的。 　　（三）竞赛项目的变化、指定的设备欠科学性、合理性、广泛性 　　竞赛指定设备