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当前高考化学复习的策略举隅 　　高考化学复习是学生对中学化学知识再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的、零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、系统，更具有分析问题和解决问题的能力，使学生的能力得到进一步的培养。近年来，我们结合课程改革的实际，在宏观层次上展开了对教学策略的探究，在高考化学复习中采用了如下的教学策略。 　　一、信息研究策略 　　明确复习的目的、对象和任务是搞好复习的前提，为此引导学生对一些信息进行深入的研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，保证复习计划得以顺利实施。 　　1.研究高考化学试题。高考化学试题是化学复习的风向标，无论是考查方式还是考查的内容都具有一定的导向作用。如高考化学试题中的连续性和稳定性，始终保持着稳中有变的原则。因此，在复习过程中，我们结合复习内容分阶段向学生呈现本地区近几年的高考试题，引导学生寻找其中的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，帮助学生理清复习的思路、制定相应的复习策略。2007年以来进入新课程省市的高考试题，特别是2009―2010年福建省质检题和各地市的质检题均属于高考信息研究的对象。 　　2.关注新教材和课程标准的变化。与以往教材、大纲相比较，目前使用的新教材和课程标准的内容及其能力要求层次均发生了很大的变化，如实验方面探究的成分加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探究性学习内容等，这些变化将体现在高考命题中。引导学生关注、熟悉教材和课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性和针对性。 　　二、主次协调策略 　　刚进入高三的学生容易走入复习的怪圈：“迷恋”复习资料、陷入“题海”，结果投入了大量的时间和精力，但收效甚微、效果不佳。因此，使学生保持清醒的头脑，努力处理好下列几种关系，自觉地监控自己的学习过程是十分必要的。 　　1.课本为主、复习资料为辅。课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源。即使是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习肯定是之本无源。近年来高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而是对新课程标准中规定的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差导致。在化学复习中应以《考试说明》作指导，以课本为主，通过复习，使中学化学知识系统化、网络化，并在课本基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务的，决不能本末倒置，沉溺于复习资料而忽视课本。我们的做法是：精选一套复习资料《新课程高中总复习导与练?化学》作为主要参考书，供整理知识，并进行巩固练习，在复习的过程中随时回归课本，找到知识在课本中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学基础知识和基本技能。例如，在复习每一个专题时，重温课本中的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清例题的求解过程。对习题要多做几遍，解题过程中如遇到障碍，可通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。高考化学实验题大都来源于课本上的学生演示实验，复习中将十几个典型实验原理弄清，反复拆开重组，会大有所获。值得注意的是，回到课本不是对课本知识死记硬背，而是以课本为复习过程的支撑点，按照化学科《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络；回到课本进行重组和整合。例如，“化学平衡”“电离平衡”“水解平衡””溶解平衡”等四大平衡都可以用化学平衡来进行统领，用浓度熵Q和化学平衡常数K作为讨论有关平衡问题的线索。 　　2.重视基础，培养能力。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能，如复习化学概念、理论时，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，而复习元素及其化合物等规律性较强的知识时，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用，同时规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，积极探索解题过程中的思维方法，长期坚持，基础知识和技能得以巩固、能力得以提高。 　　3.练习量和复习效率相得益彰。练习是化学复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。题海战术不能提高学生的能