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小学语文教学中实施合作学习的研究 　　[摘 要]合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣，从而提高小学语文教学质量。 　　[关键词]小学语文；教师；学生；合作学习 　　《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”合作学习，是指在师生合作的基础上，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，引导参与学习，让学生在合作的过程中掌握知识、学会学习。那么，如何引导学生在语文课中进行小组合作学习呢？下面，就这一问题谈谈我的做法与感悟。 　　一、合理组建合作学习小组 　　在合作学习教学中，我在尊重学生自愿原则下，尽量使各组成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。每小组最好由6人组成，做到每个小组中都有优等生中等生和学困生。在小组合作中，可以根据需要在组内设立几个岗位，如组长、记录员、评分员、汇报员。让他们主动参与、互教互学、合作探讨。为建立一种民主平等的合作关系，小组成员应轮流担任以上角色。采用这种合作形式，可以使小组成员分工明确、责任到位，保证人人有事做。 　　二、制定明确的合作学习目标 　　在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。因此，合作学习前，让给学生明确学习目标，非常必要。如在学习《葡萄沟》这课时，组织学生分组学习第23 段的时候，教师就可以帮助学生提出这样的学习目标：1.“我能读”引导小组成员放声朗读课文；2.“我能帮”，学生遇到不理解的词句可以在小组里提出，让其他会伙伴帮忙解决；当然可以借助工具书！ 也可以寻求其他小组的同学或老师的帮助；3.“我会读”在段落中画出自己喜欢的句子！在小组里有感情地读给同伴听一听，要求学生会找好句子！会作记号！能有感情地朗读！能在读中对部分内容有所感悟。 　　三、选择适当的合作学习内容 　　在小学语文教学中，我们教师应根据教材内容， 精心设置合作学习主题。所设主题要源于教材又高于教材， 主题内容本身应能唤起师生、生生交流对话的可能性和增强小组活动的实践性， 能容“兴趣性”、“探究性”、“开放性”与“梯度性”于问题之中， 能引导学生深入学习与探索问题。同时为确保学生有充裕的时间合作， 所合作的内容最好取其中的某点， 或某一片段，如在《乌鸦找水喝》这一课上，采用小组讨论“如果没有石子，你还能想出其他办法也让乌鸦喝到水吗？”等等。只有留给学生这样有合作价值的问题和任务，才不会使合作学习失去意义，流于形式。 　　四、引导学生在探索中合作学习 　　学生在探究中离不开合作，这一点在小学语文学习中尤为重要，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂教学氛围，使每个学生乐于投入其中，把合作学习、主动思维视为一种乐事。 　　在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨课文的知识与道理。例如，在《捞铁牛》这一课里，在学生已理解打捞铁牛的过程中，是利用水的浮力把铁牛拉出的基础上，此时，教师可再回过头来引导学生小组合作探讨“为什么要做那些准备工作”，这样，学生就更容易理解了。“为什么船里装满泥沙？”讨论的结果是，“为了铲掉沙后船身可以向上浮”；“为什么两船栓紧、跨船搭架？”讨论的结果是，“为了使船只平稳，增加浮力。” 学生就是在不断的合作探究中，体会到怀丙和尚事前的周密思考和安排，感受到他的聪明才智。同时也让他们在这样的合作中锻炼了思维能力和表达能力。 　　五、激发学生合作学习兴趣 　　在小学?Z文课堂中，如何激发学生合作学习的兴趣，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。在教学中，我常常在课文中选取学生“兴趣点”来提问，又或者用一些学生感兴趣的方式来合作学习，这会是激发学生合作学习兴趣的有效途径。例如，在教学《新型玻璃》时，如果直接要求学生找出五种新型玻璃的特点与用途， 学生的兴趣肯定不浓。但是如果让他们以“高科技产品开发公司” 的一名推销员的身份去了解新型玻璃的特点与用途，并向“展示会”的商家们去介绍，那么他们的积极性就会被提高。 　　因此，教师在语文的教学中，应积极地激发学生合作学习的兴趣，使他们在快乐中学习。 　　当然，我们在小学语文教学中采取小组合作学习的过程中，很有可能会存在着这样又或者那样的问题，如，小组优生“一言堂”、个体差异