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小学语文朗读训练有效性实施的策略 　　摘 要：小学各年级特别是中低年级的语文教学都要重视朗读训练，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，并培养语感。基于此，本文对小学语文朗读训练进行了有效性探索。 　　关键词：小学语文；朗读训练；实施策略 　　《语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”小学语文教学是引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。小学语文课的第一任务是让学生学习语言，而读便是学习语言的重要途径之一。朗读有助于加深学生对课文的理解，记忆有助于促进言语表达能力和想象、鉴赏能力的发展。学生通过熟读与背诵，书面语言内化为自己的语言，有效提高理解与运用语言的能力。 　　一、小学语文朗读训练的重要性 　　1.帮助学生正确识字识词。小学低年级识字的要求是读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写运用。学生在多种形式的反复朗读中与字词多次见面，牢固地掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读能使学生读得正确、流畅，增强语感。教学时教师可指导范读，使学生对字音形成初步印象，再通过自由、轻声朗读，进一步读准字音，然后抽读生字、指名认读，进行适当检查、正音。如《美丽的大兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。当学生理解句中的“宽阔”、“优美”含义时，教师可让学生把“宽阔”换成“宽广”，“优美”换成“美丽”进行比较朗读，这样学生就可以很快理解“宽阔”和“优美”的妙处，更易领略当地风土人情。 　　2.增强学生对课文的认知理解。在课堂教学中，教师能充分利用教材指导学生朗读，能准确理解语言文字，把握作者的写作感情，常常是只有通过反复朗读才能有深切的感受。朗读是理解的基础，教师应给学生足够的时间朗读，让学生在此基础上品味、揣摩，然后教师再作适当点拨、讲解，从而提高学生的理解能力，加强学生的记忆，使学生克服在口语中存在的词汇贫乏，辞不达意的毛病。 　　3.激发学生的创造性思维。古人云：“读书千遍，其义自见。”强化朗读，让学生边读边想，读通、读懂，沿着循文?D明理?D领悟的路径养成“读书内化”的习惯，在循文的过程中，引起疑问，诱发思维，在思维过程中诱发灵感，引起联想，达到明理和领悟，在明理和领悟中走向创新，从而逐步掌握“感知、领悟、积累、运用”这一学习规律。这是学生的认识过程，也是学生发展思维的过程。在低年级学生教学活动中，教师可以考虑到学生活泼好动，注意力不集中的特点，充分利用跟课文相关联的色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。此外，教师要有意识地渗透思想，提高学生分辨真善美丑的能力，收到教书育人的良好效果。 　　4.有效加强学生的情感教育。在小学语文教材中有许多描写自然景物、动植物的文章，都用优美的文字描绘出了祖国秀丽的自然风光，对此教师可通过声情并茂的朗读再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受到大自然的美。如在教学《林海》时，教师可根据岭、林、花的不同特点，抓住“亲切、舒服”等统领全篇的线，使学生如临其境，饱览小兴安岭的美丽风光，感受兴安岭兴国安邦的作用，并通过明确词义和了解词的感情色彩，激发学生语文的兴趣。 　　二、小学语文朗读训练实施策略 　　1.严格按照新课标准教学。《语文课程标准》指出，朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。“朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情的读”。可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。语文教师应明确它的重要性，摆正读与讲的关系。知识的理解和掌握不单是靠教师讲出来的，而是在教师的引导和指点下，由学生去读、去悟。因此，教师要给学生更多的读的机会，通过学生的朗读，引导学生对课文中规范的语言领悟、积累，为日后运用语言打下扎实的基础。 　　2.激发兴趣，全员参与。陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。朗读练习，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。在教学《桂林山水》一课时，我采用音乐和情景相结合的导入方法。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了人们荡舟漓江的画面。一幅幅美景展现在孩子们面前，他们赞叹不已：“太美了！”“我真想到桂林去看一看！”随之因势利导：“我们赶紧读课文，看看谁能通过朗读让大家感受到桂林的美？”如此以图示境、以声传情后，孩子们马上进入课文，尽情地抒发着自己内心对桂林的赞美。 　　3.注重训练教学的方式方法。教师要针对不同课文内容创设出各种生动有趣的朗读情境，指导学生进行正确、流利的朗读，要求学生朗