小学语文第11册草原教学的设计.docVIP

小学语文第11册草原教学的设计 　　【设计理念】 　　语文应该教什么?著名学者郭志明在《江苏教教育研究》2010.7上撰文说,主要教以下三点:1.学生不懂的东西,教师要让学生懂;2.作品写作的技巧,教师要点拨;3.文本独特的亮点,教师要提醒。这个观点很好地体现了语文学科的“工具性与人文性统一”,与钱梦龙、魏书生的观点不谋而合。 　　依据这个理念,我在多次磨课中,发现《草原》可作如下设计。 　　第一课时完成生字自学、理清行文线索,初步理解课文。 　　第二课时,点拨难点,理解含义深刻的句子。抓住主打目标“感受草原之美,体会学习老舍恰当运用比拟句及适当抒发感想具体写出草原特有之美的表达方法”,以“读”贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,体会作者行文中运用的表达方法。教师还要借助可感句式段落,及时组织学生练笔。 　　本设计重点谈第二课时的教学安排。 　　【教学目标】 　　1.知识目标:理解文中疑难字词的意思及其在具体语境中意象。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 　　2.情感目标:有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部、热爱西部之情。 　　3.能力目标:感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,并能作局部仿作。 　　4.主打目标:感受草原之美,体会学习老舍恰当运用比拟句及适当抒发感想具体写出草原特有之美的表达方法。 　　【设计意图】 　　一课一特色,主打目标的确定,要宏观全册文本,更要注意年级差别。本课时主打目标,就是根据年级段的要求及课文特色而特别设立的。 　　【教学重难点】 　　教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 　　教学难点:理解老舍本文突出亮点:一是比拟的运用。二是抓特征来写(课文第一部分主要表现温柔之美,第二部分主要表现奔放之美)。学习这两个亮点进行仿写。 　　【课前准备】 　　1.歌曲《美丽的草原我的家》;2.课文插图;3.学生收集有关草原的资料;4.校园照片 　　【教学过程】 　　一、谈话引入创设情境 　　1.激情:播放《美丽的草原我的家》及大原的图片。 　　2.煽情:同学们,听了这首歌你的心情怎样?是不是有一种置身于草原的感觉呢?根据你在课前收集的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? 　　3.引入:现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原) 　　设计理念:借助音乐和图片,学生身临其境来到了草原,和作者在交流中感受着草原的无限秀美。 　　 二、精读细品点拨疑难 　　1.用自己喜欢的方式读课文,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。 　　2.学生自由读课文,自学并批注。 　　设计理念:“不动笔墨不看书”,对高年级学生更应作此要求。学生经历了这一读书过程,心中自然产生了诸多感受,学生根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感朗读出来,并用笔写出感悟,在读中顺势背诵积累,以利于积累老舍先生凝练集中、节奏鲜明、景语即情语的语言文字,培养语感。 　　3.请同学们提出难懂的词句。 　　4.交流理解难懂的字词。 　　5.点拨难懂句子。 　　(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。 　　能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? 　　“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢? 　　(“天苍苍,野茫茫”给人的感觉是苍凉的;而“一碧千里,而并不茫茫”,漫无边际,放眼望去,一切都历历在目,没有模糊不清的朦胧感受。这里的“茫茫”应理解为模糊、朦胧。与上文的“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”的草原特点相呼应。) 　　(2)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。 　　――你怎样理解这句话? 　　(相互款待中让我们感到蒙古人民和汉族人们的情谊深似海。时间过得真快,在草原的美景中、在联欢的欢歌笑语中,我们被感动了,怎么忍心马上就分别呢!望着无际的大草原,在夕阳下相互倾诉着惜别之情。我们是多么留恋呀!真是――蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。) 　　…… 　　设计理念:抓难点,找特色,教师心中想着的不是让学生如何配合教师,而是教师如何配合学生解疑、质疑。如:为什么说文中的马队像彩虹,其中一条就是“小丘上站着弧形马队,像彩虹”?这是学生很难理解的,翻遍各种资料也找不着的。教师通过图片比较,让学生有这样的顿悟,才是我们教者追求的大目标。 　　6.全文亮点交流点拨。(1)全文亮点是什么,让学生各抒已见。(2)点拨:全文明显的亮点,一是比喻和拟人的运用,二是布局各有侧重。(首段抓住静景突出柔美,