小学语文第十册大江保卫战教学的设计.docVIP

小学语文第十册大江保卫战教学的设计 　　一、设计理念 　　 　　本文紧紧抓住最能体现战士们精神风貌的一副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”展开描写。教学中引导学生抓住字词句诵读、品味，借助多媒体，走进文本。有感情地诵读、感悟对联，使学生的情感不断升华，对课文的理解也越来越深，从而抓住重点，突破难点，体会到人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，实现了学生与文本的对话。 　　 　　二、教学目标 　　 　　1．流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 　　2．通过对具体语言材料的阅读赏析，感受人民子弟兵在抗洪水、保大堤时表现的铮铮铁汉形象。 　　3．学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 　　 　　三、教学重点难点 　　 　　从课文具体的语言文字中体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 　　 　　四、教学具准备 　　 　　1．多媒体课件。 　　2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 　　 　　五、教学过程 　　 　　(一)情境导入 　　(课前读古诗)听到了同学们这悦耳的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成的一副对联“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”(多媒体出示对联齐读)课文中也有一副对联，谁愿意来读读?(指名读)风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，长江洪水泛滥。此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以，几十万解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的(齐读课题：大江保卫战)他们将于洪魔进行殊死搏斗，进行一场惊心动魄的(再次齐读课题)。 　　(二)学习“大堤抢险” 　　1．让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线。请同学们打开课文，把镜头对向“保大堤”，自由读课文第二自然段，看看在这部分，哪个句子最令你感动，你从中感受到什么?可以把感受深的语句画出来(生自由读课文) 　　2．组织交流，哪些句子最令你感动，为什么? 　　从“四百多名官兵……出现了”里你读出了什么?(救援行动的神速)从哪个词体会的?(顿时)(指导朗读) 　　从“官兵们肩扛……保住大堤”里你读出了什么?哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身?(赤脚奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累)(出示重点词语“全然不顾”)用课文中的哪一个词最能形容奋不顾身的人民子弟兵?(铮铮铁汉)让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来。(指名读)还有令你感动的句子吗?(继续交流) 　　从“狂风卷着巨浪……伤痕累累”中体会到了什么?哪些词句可以看出?(狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，战士们全然不怕。听，在他们的号子里，只把狂风当作……，只把暴雨当作……，只把巨浪当作……，这是何等的乐观呀!)谁来把这大无畏的口号读一读(指名读)，齐读。 　　从“风声……写照”里你读出了什么?(乐观、与人民心连心) 　　(设计理念：通过充分读，在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；抓住重点词句，谈体会，指导朗读，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。) 　　(三)学习“黄晓文抢险事迹” 　　过渡：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文的身上。请同学们轻声读第四自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的英雄本色。 　　1．默读课文，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。 　　2．组织交流：读一读描写黄晓文语言和动作的词句，说说你从中体会到了什么?(语言：黄晓文大声说：“来不及了!”动作：咬、拔、扯、捆、扛、爬。引导学生体会黄晓文具有钢铁一样坚强的意志，不愧为“铮铮铁汉”。) 　　3．发散学生思维，体会其中“……”的丰富内涵：黄晓文脚步受伤，步履艰难；作者的心灵被震撼，不忍再写下去了；泪水模糊了作者的视线，无法再写下去；带伤来回奔走，黄晓文一路洒下多少鲜血啊…… 　　4．真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，能读出你的心疼吗?(指名读) 　　小结：在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!他们的英勇事迹可歌可泣。一年仅20岁，军龄20个月的战士，在危急关头，她勇敢地冲向抗洪抢险第一线，扛起沉重的沙包，就在他努力将两袋泥沙拖上堤岸是，突然口吐鲜血，―头倒在大堤上再也没起来。他就是抗洪英雄李向群。这样的英雄，作为这场洪灾的见证――大江，又怎能忘记?(齐读最后一句)。 　　(四)品读“勇救群众” 　　过渡：大堤保住了，战士们又投入到救护受灾群众的战斗中，让我们把