忽视“圆画”的作用.docVIP

忽视“圆画”的作用 　　[教材解读] 　　本次习作内容是画(选)一幅秋天的画，先说一说，再写一写。从内容上看很自由，可以叙述事情，也可以描写景物；从形式上看很有趣，先画(选)图，再写文，图文并茂，相得益彰。 　　从习作教材中，我们不难抽取出这样几个关键的字眼――画、说、写、改、贴。这是我们设计本次习作教学流程的依据和指南。“画”是“说、写、改”的前提和基础。围绕“图画”去做足文章，可以充分发挥其自身的价值功能，从而使本次习作训练事半功倍。 　　这是因为，习作教材是静止的，教师要在习作教材和儿童生活世界之间找到联结点，发掘出教材的隐含功能以顺应儿童习作心理，激活儿童习作愿望，使习作话题与儿童的生活世界无缝接轨，然后悄无声息地成为儿童学习生活的一部分。习作3的联结点定位在充满情趣的形式――“图画”上，还因为习作起步阶段的儿童形象思维和情感思维比较发达，他们“是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。另外，“图”在“文”之前形成，“图”就能够为“文”的产生起到把“材料形象化、构思外显化、言说条理化、修改可控化、过程趣味化”的作用，在“生活”和“习作”之间搭起一座桥梁，降低了学生表达的思维坡度和表达难度，从而使儿童得以轻松习作。 　　 　　[习作要求] 　　1　根据图画内容，按照一定的顺序去叙述和描写。 　　2　与同学合作，初步学习如何修改自己的习作。 　　3　激发写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 　　 　　[教学流程] 　　一、谈话引入――导趣 　　金秋时节，果园里硕果飘香，山坡上红叶似火，田野里稻浪翻滚，到处呈现出一派迷人的景象。小朋友们跟随爸爸妈妈去摘果子、爬香山，和小伙伴去逮鱼虾、尝野菜……大家玩得多开心呀!我们能不能把自己看到的景色和做过的事情用彩色笔画出来呢? 我们来比一比谁画得最好，谁画得最有意思。小画家们，开始行动吧! 　　[设计意图：从学生最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，从最能引发学生参与兴趣的方式人手去设计教学环节，可以激活儿童的表现欲望。“画图”则顺应了儿童这种心理，让学生在不知不觉中就开始了习作，降低了习作的难度，增加了习作的趣味。] 　　 　　二、选画内容――导思 　　 　　师：开动小脑瓜，仔细想一想，哪件事情自己最难忘，哪里的风光最漂亮?说说看，你打算画什么? 　　生：我想画一家人去爬山的事。 　　生：我打算画和爸爸妈妈放风筝的事。 　　生：我想画我们小区里的小树林。 　　师：请大家选择一处景物或一件事情，把它画下来。 　　[设计意图：由“画图”入手，可以很好地强化和维持学生的习作兴趣。但在这里，“画”的作用不只如此，更为重要的是通过“画图”这一举措，引导学生去回忆、选择最值得自己画的内容，这是提示学生在习作之前要有选材的意识。另外，“画图”的过程就是学生不断构想行文脉络的过程，是学生不断把“生活形象化、构思外显化”的过程。“图画”就是学生编拟好的形象化的写作提纲。] 　　 　　三、看图说话一导言 　　 　　1　快速评点 　　大家画得真好，各有特色。每人奖励100分1 　　2　读困时段 　　教师选取有代表性的图画投影出示，让学生介绍图意，同学间再互相提建议。 　　生：我画的是上个星期天和爸爸妈妈去野炊的事。 师：先用一句话概括什么时间、谁、做了一件什么事情，让人一听就明白画面内容。好! 　　生：我们找了一块背风的空地，用石头支起锅然后就做饭了。 　　师：其他同学有什么建议吗? 　　生：我认为应该介绍一下大家的分工。爸爸做什么，妈妈做什么，我做什么，这些都要说明白。 　　生：我认为应该按照顺序去说，先做什么，然后做什么，最后做什么，让人一听就清楚。 　　师：按一定顺序把事情介绍清楚很重要。大家要记牢! 　　生：我认为还可以说一说一家人在野炊时各自的表现和心情怎样。 　　师：是的，要让听的人受到感染。请你试着再说一遍。 　　…… 　　3　修正图画 　　欣赏完别人的图画，听完别人的介绍，对你有什么启发和帮助?你的画还要修改一下吗? 　　4　互说图意 　　同桌之间互相说一说图画的内容。说的时候请按照一定的顺序去介绍。 　　[设计意图：此环节中，图画是表达的“物质基础”。它可以让我们言说有“物”，表达有“序”。另外，借助图画去言说，学生之间既可以交流思想，琢磨别人是怎么画的怎么说的，拓宽“言路”，即习作思路的作用。还可以为借鉴反思服务，思考别人好的创意是不是可以为己所用，自己的画是不是抓住了人、事、物、景的特点，突出了主要内容等等，从而达到修正自己的“言路”的效果。] 　　 　　四、为图配话――导写 　　 　　这么漂亮的画面，应该配上最漂亮的文字。我们来让静止的画面“活”起来吧! 　　1　重温“材料” 　　根据图