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工程造价专业工作过程系统化课程的体系构建 　　［文献标识码］ A ［文章编号］ 10084738(2012)02002503 　　教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源在《中国职业技术教育》2008年第27期中明确指出“职业和职业不同是因为工作过程不同”\[1\]，这一点德国人经历了20多年的调查研究得出了肯定的结论，并且德国在此基础上进行大量的理论研究和实践探索，提出了将职业教育与工作过程结合起来，形成了“职业行动能力”高职教育课程改革模式，主要是从所培养学生的专业或者相近专业出发，掌握专业所必备的本领，从学生将来的职业工作、社会环境、私人发展角度出发，掌握科学的思维能力，培养学生的职业素养，使学生对个人和社会负责，关注学生的综合能力和工作热情，培养具有持久职业生涯发展的高级人才。 　　我国借鉴德国的“职业行动能力”高职教育课程改革模式，提出了适合我国的“基于工作过程”的高职教育课程改革模式。在此基础上我国主要从五个方面进行研究，五个方面分别是： “ 教什么” 、 什么程度” 、“怎么教” 、“ 什么时候” 、“ 在哪里，用什么” ，分别从课程设置、课程要求、教学方法、教学过程、教学手段五个方面进行实施，形成了高等职业教育人才培养的“六步式”教学法，分别是：定向（示标）、自学、讨论、导学答疑、自测、自结。 　　高职工程造价专业培养目标是直接从事工程造价第一线的技术和应