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思想政治教育工作逆反心理分析及应对的策略 　　摘要：基于对人们普遍存在的对思想政治教育的逆反心理及其表现和原因之分析，解决问题的对策及方法主要是：要提高施教主体的教育素质和教育水平；教育的内容要适应教育对象的需求；思想政治教育方法要超越。 　　关键词：思想政治教育工作：逆反心理；对策；实效性 　　人们普遍对思想政治教育(以下简称“思政教育”)存在逆反心理是不争的事实，而思政教育又是一项非做不可的工作这也是毋庸置疑的。以上二者构成了比较尖锐的矛盾，如何解决这个矛盾并使思政教育工作取得较好的效果，就成为思政教育工作者不得不思考并力求解决的问题。 　　应该肯定，有相当一部分受教育者，他们以虚心的态度在接受了相应的思政教育内容的同时也获取了其他知识，他们把接受思政教育作为提高自己素质的重要手段。但是，也有一些人认为这类教育可有可无，在情感上对此报以轻视乃至鄙视态度，将其称为“抹万金油”、“灌迷魂汤”等；在行动上表现为逃避或以某些方式予以抵制。以上诸多“逆反”表现的直接后果是大量的资源投入遭到浪费，思政教育工作效果不佳。 　　 　　一、对思政教育工作产生逆反心理的原因分析 　　 　　(一)与不恰当的思政教育内容有关 　　不恰当的教育内容往往呈现以下特点：(1)脱离实际，呈现出空泛性。受教育者往往对教育持“不买账”态度的原因在于：一些教育内容过分强调“高屋建瓴”，而忽略高深问题与“近、亲、实、小”的有机联系，尤其不加区分地避开每个受教育者的生活实际和思想感情特点而施教。其结果是，施教者开口必谈“世界观”、“人生观”、“党的方针政策”等大道理，而受教者反应是“它们与我关系不大”。(2)落后时代，呈现出陈旧性。思政教育内容的重要特征是最具时代性。然而，由于一些思政教育工作者对此认识不足或懒惰之故，不重视学习新知识和新观点，不注重接收新信息，使得施教内容老生常谈，其与飞速发展的时代变迁相脱节、与人们求变求新的心理不合拍。(3)违背规律，呈现出伪科学性。湖南师范大学李屏南教授认为：思政教育内容的科学性表现在其理论的彻底性、层次性和系统性三方面。笔者理解，其彻底性，即理论要追根问底以求事物的本质所在；其层次性，即理论要遵循事物发展变化是分阶段而进行的规律；其系统性，即思政教育的内容是由政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育这五个要素构成的一个完整体系。而让人产生逆反心理的教育内容往往在以上三个方面均未达到理想状态。 　　(二)与一些思政人员行为的负面影响有关 　　党风政风行风乃至社会风气的主流是好的，但其中的一些支流旁脉及其负面影响甚深，尤其对思政教育工作的开展影响更大。比如，有的领导干部在会上很是“高风亮节”，私下却以权谋私；有些政工工作者口头上“吃苦在前，享受在后”，遇到好处时则丝毫不让；有的思政教育工作者台上正人君子，台下不以身作则，甚至行为落后于普通百姓，等等。严重挫伤了受教育者接受正面教育的积极性主动性，于是有人就称思政教育工作者是“卖狗皮膏药的”、“骗子”云云。 　　(三)与社会的变化与进步有关 　　社会进步与变化的重要表现是：人们物质生活水平和文化素养的提高以及信息爆炸现象的显现。物质生活水平的提高，使得思政教育工作比过去难做了。物质与精神这对矛盾有时相互促进，有时则相互对立。思政教育工作教育人要精神重于物质、关心政治、改造世界观和人生观、遵纪守法、心理健康、居安思危、勤俭节约、艰苦奋斗、不能忘本等等，而在人们的物质生活水平提高到一定程度时，这些教育常常会使一些人产生逆反心理。比如不少人认为听一场思政报告不如吃一顿美餐解馋，购买思政教育方面的书籍不如购置一些漂亮的衣服实惠。学者朱大可这样评价这些年的中国人：“精神并没有跟身体同时发育，它在90年代被抛弃以后，不断地萎缩，甚至有人用一个‘脑残’时代来概括我们今天的文化景观，这当然是一个极端的说法，但是不无道理，为什么这么讲?……实际上很多人已经指出来，我们正在陷入一场道德文化信念等等的综合性的精神危机。” 　　人们文化素养的提高，使得思政教育工作比过去难做了。有的施教者文化素养不高甚至闹一些文化常识笑话，不少的思政教育工作往往呈现出这样的情形：一般的道理多次反复让人心烦、隔靴搔痒的说教难以打动人心、落伍的教育方法使教育效果大打折扣。应该说受教者对以上教育的腻烦或“逆反”有其合理性，人们要求施教者以高水平服人、以理服人、以见多识广服人，甚至以情动人，这都是无可指责的。 　　信息爆炸，使得思政教育工作比过去难做了。我们已进入信息时代，电视、电脑、电话、互联网已经普及，眼花缭乱的信息大大冲淡了人们对主流信息尤其对思政教育内容的关注。盲目崇拜的时代已一去不复返，社会思想多元化已是不争的事实，其对思政教育工作提出了新的挑战和更高的要求。 　　(四)与开展