思想政治理论课“双通双融”教学的模式的的特点探析.docVIP

思想政治理论课“双通双融”教学的模式的的特点探析 　　摘要：思想政治理论课“双通双融”教学模式突出实践特色，将实践性贯穿教学全过程;倡导有效利用地方和本校具有思想政治教育意义的实践教学资源;主张灵活运用不同教学方法提高思政课实践教学的实效性。在思政课教学实践中，“双通双融”教学模式表现出良好的适用性。 　　关键词：双通双融;思想政治理论课;实践教学;实效性 　　中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0059-02 　　思想政治理论课必须始终把教学实效性作为教学目标。徐州工程学院在思想政治理论课长期教学中探索形成了“双通双融”教学模式。此种教学模式尝试将思想政治理论课教学一方面同地方历史文化资源和社会发展中的鲜活案例融会贯通，另一方面同大学生思想政治教育工作特别是丰富而有内涵的校园文化活动融会贯通。这种兼具共性与个性的教学模式有助于增强思想政治理论课对大学生的吸引力和影响力，较好地诠释了“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”[1]的精神主旨。“双通双融”教学模式在思想政治课实际教学中的应用产生的良好效果正是基于该教学模式所具有的如下特点。 　　一、教学导向的实践性 　　在2011年教育部制定的《高等学校思想政治理论课建设标准》专门设定了“实践教学”项作为课程建设评价的重要指标并在随后开展的全国思想政治理论课教学评估检查中予以重点评测。2012年在教育部等部委联合发布的“关于加强高校实践育人工作若干意见”通知中提出“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。“双通双融”教学模式特别突出了实践教学，将“实践性”贯穿了教学的全过程，着眼于把思想政治基本理论与当代中国社会的伟大实践、当代大学生追求人生价值的思想与实际结合起来，特别是从社会转型期大学生的思想、兴趣、行为特点及现实需要出发，将思想政治理论知识与引导学生成长成才相统一，在保证国家意识形态、主导政治文化得到有效传播的同时，引导学生对哲学、伦理、法律等学科知识进行拓展。教学中的“实践性”强化学生在思想政治理论学习中的生活体验、情感体验和历史体验，激发学生学习政治理论的兴趣和探索精神，培养学生的科学精神和强烈的社会责任意识，满足青年学生成人成才的实际需求。“双通双融”教学模式通过构建以学生为中心、以素质教育为目标理念、以实践为基本导向特征的教学模式，实现思政课教学由知识本位向素质本位的转变。 　　“双通双融”教学模式强调教学的实践性，但这种实践并非学生在单向度地学习了书本理论知识后去寻求现实中的例子来验证理论知识的正确性，而是将实践和理论紧密结合互相求证;这种教学的实践性不应机械地理解为独立于课堂教学之外的专门的课外实践活动，而是讲求将实践教学元素有机地融合于课堂内外教学活动中，力求在整个思想政治理论课教学全过程都体现这种实践性特色。“双通双融”教学模式的“实践性”不是为实践而实践，而是一定程度上解决了现实中一些高校理论教学和实践教学分离缺少彼此印证的问题，有效实现二者的融合。 　　二、教学资源的效用性 　　这里所谓“效用性”即教学资源在实际教学应用过程中所体现的“有效实用性” 。“双通双融”教学模式注重利用本地的历史文化资源和社会发展领域的典型实例，注重利用具有思想政治教育意义的校园文化资源，这些资源在教学中的利用提升了思想政治理论课的教学实效性。 　　具体而言，思想政治理论课程教学内容涉及的学科领域是非常广的，可资利用的实践教学资源可以说是浩如烟海。在海量的实践教学资源中精选用于思政课教学素材的基础上，“双通双融”教学模式倡导思想政治理论课的教学可优先关注、发现和有效利用本地本校的思想政治教育资源。只要用心发掘和整理，不难发现高校所在当地都有相当丰富且独具地方特色的历史文化资源，也不乏大量反映社会发展的鲜活、典型案例。这些“资源”对于当地高校的大学生生动而亲切，将其引入思政课教学，易与学生产生情感共鸣，便于消除认知隔阂，有利于增强思想政治理论课程的吸引力和说服力。若教学需要，亦可较为便利地组织学生们零距离体验感知这些本地的实践教学资源，可操作性强，成本不高，风险较低。可资对照的是，基于风险和成本、效果的考虑，类似于率学生长途奔波赴外地考察参观的思政课实践教学活动几乎停滞。另一方面，在大思政理念的指导下，“双通双融”教学模式主张将思政课实践教学与学校的思想政治工作结合起来，充分利用校内各种思想政治教育资源，这其中最值得关注的就是校园文化。积极的校园文化所涵盖的物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等都蕴含着丰富的思想政治教育元素，传承着学校的文化传统、情感、规范、价值标准等。思政课教师参与到校园文化建设中，与校园文化建设职能部门形成合力，赋予校园文化更多