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小学音乐教学情境创设的策略分析 　　摘要：目前，我国新课程教育改革工作正式铺开，小学音乐教学标准以及知识点均有不同程度的变化。小学音乐教学过程之中，创设此种教学情境策略的探讨是当作影响音乐教学品质的相关内容，此让广大教师以及家长的关注度上升。根据小学生参加到音乐学习的具体状况，更深入地探讨小学音乐教学中的情境创设策略如何制定与施展，更好地促使小学音乐教师存在教学难题得以解决，提升小学教学品质。本文将作简单介绍，小学音乐教学过程的情境创设策略方面的有关内容，目的是深入地让小学音乐相关的教学活动正常进行。 　　关键词：小学音乐；教学情境；创设；策略 　　美国实用主义哲学家约翰?杜威的的理解是 ：“唯一正确的教育来自于儿童能力的刺激，这种刺激是由儿童感受到的自己所处社会情境的各种需求引进的。”从这句话可知，教师在教学过程中对于教学情境创设，激发学生的求知欲，让学生学习的积极性得到提升，从而学生从“要我学”向“我要学”转变，扭转被动接受知识的学习局面，学生自主地学习有关学科，教学情境创设提升学习效率是肯定的。所以，教师应该使用语言、实体、音乐、电子教育设备等教学措施，音乐教师一定要依据教学的实际任务、内容以及学生年龄段，班级以及学生个性等特征，将酷似实际的音乐教学环境创设出，激发学生在音乐上的一些情感性，最大程度地带动学生的主动性。利用创设情境的途径，展现出鲜明场景，指引学生在环境之中“体验美”、懂得“美的欣赏”“如何表示出美”，进而慢慢地提升学生审美的高度。那在如何在小学音乐课中设计出依据实际环境的教学情境，是目前教育改革的重点所在，音乐课程也不例外。 　　一、利用图片创设情境，学生学习兴趣得以激发 　　凭借图片，创设接近实际的情境是情境教学之最经常使用的一种手法。尤其是对于某些学生并没有看到的、尝过的图片场景，更易将学生的关注吸引来，得到学生的重视，并且把小学生的学习兴趣给挖掘出。所以，小学音乐教师要根据教学的有关知识，通过创设图片场景，引领小学生体验非同一般的感觉，里面充满了很多的情感在其中，不知不觉地将小学生带进一种情境中学习。如在对湘版小学二年级音乐《多快乐呀，多幸福》课本的教学过程中，音乐教师用创设出的图片情境带着小学生一同领略我国西藏的风俗人情，激发学生的学习兴趣，取得很好的效果。本节课主要是通过了解西藏独特的音乐文化，从而对西藏有更多的了解。亲身经历着西藏舞蹈的小学生不是很多，了解它的也是不多的。这样，教师以高效的教学技巧将小学生带进一种情景中学习。第一，借助计算机软件播放出歌舞西藏舞蹈的相关情景（图片与文字相结合），让小学生一边看影像资料，一边了解。第二，教师在小学生将图片资料看完以后，教师就要将一些问题告诉他们：热情的藏族小朋友让我代表他们献上洁白的哈达，欢迎你们！向小朋友们问一声：“扎西德勒”！你们知道“扎西德勒”是什么意思吗？学生的回答可能为：吉祥如意、一种语气词、无意义……师：你们真聪明！藏族小朋友正在举行盛大的联欢会，我们一起去看看，感受藏族小朋友在《多快乐呀，多幸福》的快乐幸福的心情。从此个音乐的教学例子可知，小学音乐教师凭借符合实际的图片情境很好地提高学生的学习乐趣。 　　二、利用诗歌创设情境，学生思维得到拓展 　　小学生对于简短的诗歌都有一种爱好，小学音乐教师就应紧紧将这点牢牢抓住，使用诗歌情境展开新课的讲授，把小学生注意力给集中在一起，学生思维得到拓展。如在对苏少版小学五年级音乐《听妈妈讲那过去的故事》音乐课的时候，教师利用诗歌来达到教学情境的创设，很好地将学生思维提升至更高层次。这节课的主旨在于让小学生学习歌曲，感受到妈妈身处旧社会之中有不平等的遭遇，用来激发小学生珍爱现有的美好生活的不容易。本次课堂最初，小学音乐教师从多媒体大屏幕展示出作者李绅写的诗歌《悯农》，其诗歌这样讲：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死（有请小学生与音乐相配合进行相关朗诵，从而了解诗词中的意思）。师：进行诗歌朗诵之后，有谁可以谈谈自己对这首歌是如何理解的？“我认为是农民辛劳耕种，但一句诗词犹饿死反映出社会的不平等待遇。为何农民如此辛老却换来这种还饿死的下场呢”？“我也认为是社会的太不公平了”……师：小朋友们讲的非常好，有自己的看法。那么你们想不想学习《听妈妈讲那过去的故事》这首诗词，和《悯农》有异曲同工之处？利用一声“想”的作用，音乐教师自然地将学生引入学习新课的环境中去。从这个案例可以知道，音乐教师利用经典诗歌来来为学生学习设计情境，将学生思维进行一定程度的开阔。这充分满足了新课改下的各个学科相互融合的理念，十分恰当地引入至新课知识的学习。 　　三、利用问题创设情境，充分调动学生思考能力 　　进行问题创设情境可以帮组学生思考有关内容。在小学音乐教学过程之中，因为音乐教师可以使用简单教唱、学