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小学高年级学生阅读能力的现状调查分析及对策的研究 　　阅读是人获得知识、感知情感的一种最基本、最重要的途径。通过阅读可以增加知识积累，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造能力；还可以丰富人的情感，懂得追求真善美；同时也可以改变人的心境，增加生活情趣，使生活更加充实更有意义。小学生阅读活动的本质内涵是吸收、理解，获取文本给予的信息，从中得到情感体验，获得精神滋养，完成人格升华，是一个真实而又奇妙的思维过程。而完成这一思维过程需要学生具有良好的阅读能力，因此，《义务教育语文课程标准》中把培养学生的阅读能力当作语文教学的重要任务。可以说，良好的阅读能力是一个学生今后发展的基础能力。 　　阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力包括认读能力、理解能力、感悟能力、阅读技巧。本文就课堂教学中学生阅读能力的培养对策进行阐述。强调了先通过创设情境，激发学生阅读兴趣，养成学生良好阅读习惯以及如何开展行之有效的阅读活动，巩固和提高学生的阅读效果，从而为逐步提升学生的阅读能力打下坚实的基础。 　　首先，我对学生阅读能力现状进行调查、思考、分析。通过问卷调查和个别座谈，了解到目前小学高年级学生阅读能力的现状是： 　　1.喜欢阅读的学生很多，但每天能保证阅读时间在半小时以上的同学很少。 　　2.读书后愿意交流感想的学生很多，愿意写下感想的很少。 　　3.读一篇文章，能够较为准确地理解中心思想的学生有半数。 　　4.在考试时，阅读失分较多的学生占调查学生的95%。 　　通过调查分析，我发现造成以上问题的主要原因是： 　　1.因我校外来务工子弟较多，家长对学生的阅读不够重视，书籍提供跟不上。孩子们的书大多来自学校图书室。学校里有较好的阅读氛围，但家庭中没有延续这种良好的阅读氛围。 　　2.口头交流读书感想往往带有很大的随意性，对文本的理解虽是个性化、独特的，但并不过多斟酌字眼。而写读后感语言更为书面化，会给学生带来更大的压力，对文章的理解感悟力求更细致、更准确。所以读后愿意写感想的大大少于愿意说感想的学生。 　　3.正是因为阅读量少，所以学生的知识面较窄，往往文章的背景不了解，不能够较准确地理解文章的中心思想。每篇文章，都有特定的写作时间、背景，如果不能够了解这些，很难准确把握文章的中心思想。 　　4.尽管阅读教学是语文教学中所占比重最大的一部分，但奇怪的是学生在阅读理解上失掉的分数也是最多的。说明学生并不具备足够的阅读技巧。 　　根据以上情况，我通过课例研究的教学实践，在研究中摸索前进，探求培养小学高年级学生阅读能力的基本方法和策略。 　　一、营造良好阅读氛围，培养学生阅读兴趣 　　良好的阅读氛围，我是从两方面来营造的。首先外部环境：班级的布置具有书香气息。书柜里整齐地摆放着同学们带来的课外书，供大家借阅，做“好书漂流”活动。教室的墙壁、板报也突出读书主题。其次是读书氛围。利用午自习等时间阅读，人人感受着书香，个个徜徉在书海中，无形中营造了一种静静的读书氛围。 　　阅读能力培养的关键还在于激发学生的阅读兴趣，有了兴趣，才能将教师“要我读”转化为学生的“我要读”。首先，在平时教学中，我为学生设置质疑，激发学生的好奇心与求知欲，还要有敏锐的直觉，引导学生通过发现文章中的关键点，顺藤摸瓜，解开疑惑，触动学生的兴奋点，激发学生学习的兴趣。其次，老师展示给孩子美好的形象、美妙的声音也可使学生产生浓厚的学习兴趣。特别是老师的范读，通过语气的轻重缓急、抑扬顿挫，将学生带到课文所创设的意境中去。这样不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高阅读兴趣。再次，我认为阅读教学中，要巧妙设置题目，针对性地点拨。题目设置要有层次，由易到难，突破难题最好的是“跳一跳能摘到桃子”的感觉，激发学生的阅读兴趣。 　　二、扩大阅读量，养成良好的阅读习惯 　　有效利用学校图书室资源，为学生提供阅读的书源。这样既盘活了学校图书资源，有效提供了使用率，更为学生提供了阅读的方便同时降低了阅读成本。同时还推荐孩子们建立班级图书角，进行“好书漂流”活动。建议学生在家长的陪同下去市少儿图书馆办理免费借书证，提高阅读量，打开视野。 　　在平时的语文教学过程中，我会注意引导学生养成良好的读??习惯。首先我认为，教师本人要爱阅读，视读书为生活中必不可少的一部分。课堂上妙语连珠、旁征博引，能激发学生阅读的欲望。其次，我还帮助学生制订个人读书计划，小组合作检查学生读书计划落实的情况。再次，我们还举办了读书活动，如推荐好书，朗诵美文等等。最后，在实际阅读教学中，应该着重培养的习惯还应有：边读边思的习惯，不动笔墨不读书的习惯等等。 　　三、加强课堂